高校会计人才培养目标下的教赛融合路径探索

王丽杰

(郑州财经学院，河南 郑州 450000)

1 会计人才培养和教赛实践融合的意义

近年，高端会计人才的培养引起了各个行业及高等教育机构、职业院校的关注。会计领域也在积极地进行高端会计人才的培养，提出了培养卓越人才的观念。卓越会计人才指为了实现教育部卓越人才计划的目标，按照其规定和要求，并以国际社会对职业会计人才的能力要求作为标准，培养出能满足国际人才市场对职业会计要求的人才。

李定清认为，通过卓越会计人才的培养，学生必须能适应市场经济的快速发展；学生不但要具有扎实的专业会计知识与娴熟的专业技能，还要有相关领域的理论与实践；在工作中，学生不但有积极的创新意识，而且可以有效地进行跨文化的交流；学生不但要深谙国际惯例，而且可对国际会计准则灵活操作与运用。王庆石等认为“创新能力、责任感、应用能力和国际化的视野是”卓越会计人才最基本的素质。程安林则认为，除了具有必要的专业知识与技能，卓越会计人才还应具面向世界、未来的意识，可以服务于国家会计战略的需要。

截至目前，国际社会及我国学术界对于如何培养高端会计人才，已作了很多研究，但多集中于这样几个领域，比如，“如何实现国家卓越会计人才计划的目标”、“构建有效的会计人才模式培养”、“如何在培养过程中符合标准设计等”。截至目前很多的研究也取得了非凡的成果。但是，很多研究却出现了重复与雷同。而上所提的三位学者，虽然他们的研究各有侧重，甚至可以起到互补的作用，都无一从把“教赛”与高端会计人才培养相融合的角度进行探讨。

2 高校会计人才培养潜存的问题

第一，会计培养模式已出现结构性失衡。如前所述，目前人才市场与会计人才之间的供求已出现了结构性失衡。市场上基本会计从业人才已经过剩，而中、高端的会计人才在需求上却出现了大量缺口。但是，我国绝大多数高等教育对会计专业人才的培养方案却一直没有发生实质性的改变。

第二，目前现行的会计课堂教学模式落伍。目前会计专业人才的教学模式虽然有了很大改变，但只是“雷声大，雨点小”，并没有起到实际效果。很多高校或教师依然采取教材、课堂、教师为主的灌输式教学。即使有的学校、教师、课程尝试过实例教学，或采取以移动方式为主的“微课”形式，但从根本上却不能适应市场对于中、高端会计专业人才的需要。

第三，课程考核评价体系缺乏多样化。我国高校早就认识到以考试为主的课程评估体系不够科学合理。虽然早就有了改革，但限于操作等各种实际情况，单一以考试为主的考评方式并未有实际改观。因此，有必要依据现在市场对人才的需求对课程和学生实施综合的考评方法。

第四，实习环节把控不严。对于会计专业的学生而言，实习、见习是培养、提高个人职业技能至为重要的环节。选派学生到有实力的公司进行顶岗见习、实习是较为理想的方式。这可为学生在毕业之后走上工作岗位尽快适应快节奏、繁杂的会计工作打下良好的基础。但对于很多高校而言，学生见习、实习或者因为学校监管不力，或因为学生认识不到其重要性，或因为单位的原因而止于表象。因此，校企、学生个人甚至要结合学生家长及社会进行协同合作，找到妥善的办法，让学生可以真正地在实践中学会运用各种会计技能。

从以上现状可以看出我国高校会计人才培养方面有以下症结所在。

首先找到合适的综合评估方式是实施本文研究的关键所在。传统的考试虽然单一，但却可以直接地给出学生的分数。如果把“教赛”融于培养人才的方案中，但又如何实施客观、公正、公平的标价呢？对参与者如何做出测评是本文研究成败的关键。在实施过程把会计实践与理论知识有效结合。会计工作是一项专业技能很强的实践，但会计工作并非如同“瓦工”、“木匠”无需太多理论知识。相反，会计技能的实施需要有很强的专业理论知识作为支撑。因此，本文在具体实施过程中，要尽可能地使参与者“理论与实践并重”，不能出现任何偏离。其次努力提高学生参与的积极性。因为个人资历，技能、学识，参与“教赛”对于教师或其他专业会计从业人员来说，可能更为简单。但对于习惯了传统理论教学的学生而言，特别是那些技能“一穷二白”的学生来说，要努力地提高他们的参与意识，并使其能够实际参与。

互联网时代的资讯比较发达，人们可以快捷地得到各种比赛的信息。此种情况下，竞赛常态化提供了有效方法。就中国目前情况来看，会计专业学生可参加的学科竞赛总体有三类：教育部门(包括行政管理和专职教育指导部门)开展的比赛；会计师协会组织开展的各种比赛；企业自发开展的比赛。基于此，有助于教师主动发现比赛与教学、比赛与学习上的结合点，有利于促进大赛训练与教学的相结合，而且还能找寻到可参加省赛、国赛的种子选手。据不完全统计，有如下比赛可供学生选择。

表1 会计专业学科竞赛汇总

当然，各个高校还可根据自己的教学特色，针对自己学生的特点开展一些比赛。至于参赛的形式，学校不但可以动员学生会、团委会及其他学生社团组织学生参与，还可号召学生自行参与。

3 高校会计人才培养和教赛融合的举措

3.1 依靠技能大赛促进会计人才培养理念的变革

会计技能大赛主要考察的是学生的实践操作能力，也就是考量学生们是否可以将所学到的书本专业知识转化成为实际的动手技能，而这项转化是依靠高校教学活动作为基本前提的。就目前高校会计专业学生来讲，能够以锻炼学生的实践操作能力为教学目标，适当组织课堂教学实践，并以课堂教学实践作为重点来组织相应的理论知识学习。譬如说将锻炼学生的成本计算能力作为教学目标，我们可以依靠以下教学思路，开展成本计算的模拟实践教学活动，为学生提供某家企业的成本计算资料，布置给学生实训任务，要求学生按照该企业实际情况进行成本核算。学生在账务处理实训中会提出许多现实问题，授课教师可以在一旁帮助引导，积极培养学生的动手操作能力，进而引发学生会计学习的兴趣。

3.2 依靠技能大赛准确定位会计人才培养目标

是否可以准确定位会计人才培养的目标，直接关系着课堂组织、教学活动效果的良好与否。在高校会计竞赛的各赛事中，其中有手工模拟实训和会计电算化操作技能比赛，纵观比赛内容与模式，我们可以发现过去我们对会计人才定位培养的目标已经落伍了，单纯把目标定位在对学生会计计算的培养上，忽略了对学生会计监督职能的培养。譬如审核原始凭证内容是否正确合理等等。由此可见，依靠会计技能竞赛，可助于我们对高校会计专业学生的培养目标做出准确的定位，因此也可以锻炼出更符合企业乃至社会需求的学生。

3.3 依靠技能大赛丰富教师的实践教学水平

会计技能大赛不仅是对学生专业知识的比较，也是对高等院校会计专业教师的实践教学能力和教学水平的衡量。指导学生参加高校会计竞赛和传统的授课模式有着很大的区别，它完全摆脱了教材的束缚，赛事内容的布置的都是根据会计工作实际来确定的。无论是手工会计模拟实训竞赛、还是会计电算化实操能力比较，题目数量多而且普遍偏难。高校对于竞赛选手的选择也有规定，每个高校只能挑选一支参赛队伍竞赛。因此，经过高校挑选出来参加竞赛的选手都是成绩优异的学生，这就对指导教师带来了极大的挑战，参赛队伍要想胜出，要求教师必须具备高超的实践经验。辅导学生参赛的过程，可以直接检验教师的实践教学经验和专业技术知识，竞赛的这个细节同时也有利于增强教师的教学水平，尤其是对于一些刚刚接触到教师岗位的年轻教师来讲，督导帮助参赛队伍的同时也给其自己提供了一个绝佳的锻炼机会。

3.4 结合技能大赛促进校企合作

会计技能大赛不仅可以比较每个高校之间的教学效果、教育水平，也为高校提供了一个相互交流、学习的机会，更成为学校和企业合作的有力平台。某些会计技能大赛的举办得益于企业的支持与赞助，企业对会计人才的要求也融合于竞赛的内容设置、赛项选择、模式确定等方面。企业也能够借此机会达到增加对高校了解的目的，并找到符合企业需求的学生，最后高校则能通过竞赛清楚掌握企业的用人特点和需求，为实践教学的改革明确突破点。

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[3] 官小燕.应用型会计专业人才培养的几点思考[J].企业家天地旬刊, 2012，(5):80-80.

[4] 郭成立.供求矛盾加剧对应用型会计人才培养的思考[J].企业家天地月刊, 2010，(10):72-73.

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