以数学思想，实现课堂效益最大化

梁卓娟

摘 要：长期以来，数学课堂承载着传授知识和渗透数学思想的双重任务。数学知识和数学思想形影相依，教师既要注重知识技能的教学，又要注重挖掘数学知识背后的数学思想，这样才能强化学生对所学知识的理解，拓展学生的思维，帮助学生形成良好的知识结构，进一步提升学生的数学素养，实现可持续发展。

关键词：小学数学；数学思想；学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0072-02

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学课程标准将“双基”改成了“四基”，可见“基本思想、基本活动经验”在数学课堂中的地位不容忽视。数学思想揭示了数学发展的基本规律，对数学学习有很强的导向作用，在数学课堂中渗透数学思想，是现代教育观和数学素养新内涵的体现。在以往的课堂中，教师只注重知识的灌输，而忽视了对数学思想的挖掘，致使学生不能深刻地理解所学知识，无法形成完善的知识体系。因此，在教学中，教师应认真发掘课本中的数学思想，让学生在学习中更好地掌握和领悟数学思想，提升学生的数学素养，使课堂教学效益最大化。

一、感悟转化思想，促进新知内化

数学一直被美誉为“科学的皇后”，以系统性、逻辑性而著称，知识呈逐级递进、螺旋式上升，后面的知识往往是在前面基础上发展和延伸起来的。……