基于生本理念的小学语文阅读教学策略研究

黄建飞

【摘要】生本理念是新课程背景下的又一教学观念。生本理念教学要求教师在教学过程中以学生为中心，以学习为目的，培养学生自主、探究的学习能力。在小学语文教学中，阅读教学一直是重头戏，阅读能力的提升，对学生的信息提取能力、审美能力、思维拓展能力的提高都是有巨大的作用。因此，本文基于新课程改革的发展需求，探究教师在生本理念下小学语文阅读教学上的策略研究，帮助小学生提高语文阅读能力，促进小学生的自主学习和全面发展。

【关键词】生本理念；小学语文；阅读教学策略研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文阅读教学中运用生本理念的意义

第一，生本理念下的小学语文教学有助于激发学生的学习热 情，在小学阶段，由于学生年龄尚小，精神不能专注在学习上，学习是被迫的一种活动，对于小学生而言就是一种负担。而在生本理念下，学习是以学生为主体，学生被充分地理解和尊重，让学生在轻松愉悦的环境下进行阅读学习。

第二，能够提升语文阅读的教学效率。据调查研究，小学生在课堂上能够保持精力集中的时间是有限的，大约在20—30分钟，学生在课堂上精力不集中，专注程度不够就会导致教师的课堂教学效果不理想。所以，将生本理念带入到阅读课堂上，让学生做课堂的主人，提升学生参与课堂的积极性，让学生最大限度地参与到教学中来，加强学生的专注度，进而提高阅读课堂的教学效率。

第三，能够培养学生的综合能力。新课程背景下，教师要尽可能地培养学生的全面能力发展，不仅要传授给学生必备的基础知识，还要在知识之外培养小学生的学习能力、动手能力、创新能力、逻辑思维能力等，在生本理念下，教师在课堂上会更加注重学生的学习过程，而不是以分数来判定的学习结果，会更加有意识地引导着学生来阅读，从而实现对小学生综合能力的培养。

二、小学语文课堂运用生本理念进行教学的策略分析

（一）引导学生进行自主阅读

在小学语文阅读教学中，促使学生能够进行自主阅读文章的是学生的兴趣在牵引，所以，在教学中教师首先要为学生创设阅读的情境，激发起学生对阅读的求知欲和好奇心，让学生产生阅读欲望。

第一，巧妙利用课前导入。在课堂教学中，课前导入是非常重要的一个环节，俗话说：良好的开头是成功的一半，课前导入的成功是学生自主阅读课堂的第一步。对于课前导入的设计，教师可以利用多种方式。例如：在进行《观潮》这一课的讲解时，大部分学生是没有观看过钱塘江大潮的，因此对钱塘江大潮充满了好奇心，那么我们就让学生带着对钱塘江大潮的兴趣去阅读课文，让学生在文章中找到描写潮来时奇特景象的句子，教学大纲中要求对《观潮》三、四自然段的背诵，我们就要重点对三、四自然段进行讲解，让学生加深印象，以备在写作之需。

第二，设计营造对话氛围。阅读不仅是文字上的浏览，对于学生来说还是一次很好的情感碰撞，因此，在一些以境取胜的文章中，教师可以通过创设生动形象的情境来实现学生与作者的对话，拉近学生与文章之间的距离，通过这种情感上的交流来激发学生阅读的兴趣，带动学生走向阅读的步伐。

（二）促使学生走入阅读

在学生走向阅读之后，还要通过教师的有效引导和学生的潜力挖掘来促使学生走入阅读之中，深刻地感受阅读的魅力，对文章有更深入的解读与理解，为小学生未来的学习发展奠定基础。

第一，尊重学生的个体化差异。在阅读中，每个人都有每个人不同的理解，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对于小学生来说也不例外，每个人的生长环境不同，看待事物的角度也不同，语文教师在教学中要尊重学生的个体化差异，珍视每一个学生的阅读成果。例如，在阅读《亡羊补牢》的故事时，有的学生可能体会到了“对于错误的事情要吸取教训”的道理，但是有的学生可能看到的是放羊孩童的粗心，教师要肯定学生的理解与感受，鼓励学生从各个方面去看待事物。

第二，选取节点，认真品读。在一篇文章中，都有其精华的存在，教师在阅读教学中，要针对不同的单元、不同的类型文章进行筛选，选其最具有价值的地方来带领学生深入地理解，重点品读，提升学生的阅读能力。

（三）利用群文阅读，扩展学生的阅读面

在新课改背景下，群文阅读是备受教师推崇的教学方式，充分利用群文阅读的特点，来实现语文课堂阅读教学的高效性。例如：我们在讲解小学四年级上册的第一单元时，该单元分为四个课时，分别是《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》，不难看出，这些课文的写作都是以自然现象为主线，那么我们就可以根据这一特征进行群文阅读教学，从而实现举一反三，从一篇课文的学习中，找到整个单元的学习方法。另外，教师在阅读教学中，以读引读，根据课本课文阅读，引领学生去阅读更多的课外书籍，拓展学生的视野，满足学生的阅读愿望。教师在课外阅读内容上，应致力于构建一种全方位、多渠道、开放性的阅读体系，让学生跟随着自己的兴趣去阅读，教师适當补充一些比较重要的、典型的文章来带领学生阅读分析，这也是小学语文阅读教学中必备的内容。

总而言之，教师无论使用怎样的教学技巧，运用怎样的教学方法，其核心都要是以学生为中心，以学生为主体，给予学生最大的课堂限度来让学生自主地学习。

参考文献

[1]纪春晓.基于“语文角度”的小学语文阅读指导[J].教育现代化，2017（38）.

[2]宗建明.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学大众（科学教育），2017（2）.

[3]宋丽琼.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

（编辑：郭恒）