小学语文识字教学趣味策略探究

陈爱勤

摘要：识字是语文学习及发展的基础，也是低年级学好语文的关键。它关系着小学生将来的阅读、写作以及口语交际，人际交往，因此十分重要。目前我国的小学识字方式存在形式单一，缺乏趣味性偏向于单一的灌溉式学习。这对孩子的学习发展没有保障，只片面式的强调了识的多，识得广。在新教育方式改革的背景下，本文主要探究进行小学语文趣味识字的有效策略。

关键词：小学低年级；语文课堂；趣味识字；教学策略有效性

引言：

语文识字对于低年级的小朋友来说是至关重要的，但单调的识字无疑是枯燥且乏味的，单单是听着老师在课堂上讲就如同是虾米入了海洋，只知有而不知其在何方，效果微乎其微。此时就需要老师用另一种方式来引导。趣味识字教学正是应对低年级小学生的这种现象而产生的一种激发兴趣式的新式教学方法。兴趣永远是最好的老师。

一、根据汉字的形音义进行识字教学，化抽象为具体

中华文化博大精深，每一个汉字的来源都不同，分为许多不同的种类。对于低年级的识字教学，教师应具备广阔的汉字知识及文学素养。低年级的识字都很简单，从形音义三个方面就可以很好的讲解。如“日”、“月”、这些都是古人根据其形状所创造的简易象形字。老师在授课时可带领学生观察这些自然现象，做到眼睛动起来，脑袋转起来。又比如形声字，可以根据其形声进行分类。如“晴”，有太阳的天空叫晴空，所以“晴”字和“日”有关，“雾”天会有小毛雨，所以“雾”字有雨，再比如“茅屋”的“茅”，与草有关所以是草字头。……