现代信息技术在数学教学中的应用研究

摘要：现代信息技术已经成功引入现代教学中。随着新课程改革的不断推进，现代信息技术有效地提升了教学质量与效率。本文将首先分析在数学教学中应用现代信息技术的优势，并指出初中数学教学中信息技术应用的不合理表现，进而提出了合理的应用策略。

关键词：现代信息技术；数学教学；应用策略

数学作为小学与中学阶段的重点学科，在培养学生逻辑思维、推理运算、归纳总结等能力方面作用突出，是所有理科教学的基础。初中阶段的数学教学更加注重培养学生的综合能力。随着信息技术的不断普及，初中数学课堂上应用现代信息技术更加频繁。人们普遍关心如何能够发挥出信息技术应用的最大效果，因而对其应用不足与改善策略的研究显得十分重要。

一、 数学教学中应用现代信息技术的优势

（一） 激发调动数学学习积极性。数学学科具有显著的抽象性与逻辑性，因而很多初中学生面对数学总会心生异想，在心理上容易产生厌倦、畏惧、排斥之感。一旦学生缺少学习数学的兴趣，就会产生连锁效应，学生的成绩无法提升，自信心受到打击，变得更加不爱学习数学，也就更无法取得理想的教学效果。现代信息技术的产生和应用，更多的是为课堂教学带来一定的活力，让课堂始终处在愉悦轻松的氛围，学生的心理变得更易接受，同时信息技术所展现的信息多源共享性，让初中生求知求新的心理需求得到了满足。而且在具体教学中，一些抽象的数学概念、公式、定理等在信息技术的应用下更加形象和具体化，学生的接受和吸收效果增强，学生更愿意依靠信息技术来收获学习数学的乐趣。

（二） 充分构建数学学习的主动氛围。初中生对数学课的看法普遍停留在较难、抽象等描述层次上。现代信息技术的引入，教师可利用信息技术来开展各种问、答、引导、互动和评价等环节。学生在引导下成为课堂主体，对各种问题提出自己的问题解答后，学生就能够在潜移默化中锻炼思考、分析、解析等能力。信息技术能够帮助学生对一个问题进行深入细致地剖析，主动掌握问题的来龙去脉，对其变化发展的趋势也有所掌握，对问题的分析更加透彻，能够更好地完成学习。

二、 初中数学教学中信息技术应用的不合理表现

（一） 依然出现课堂主体地位不清的问题。囿于传统教学中老师主讲、学生主听的模式，学生并没有很好地保持和巩固自己的课堂主体地位。随着信息技术的应用增多，课堂上各种多媒体技术的引入，的确为课堂教学带来的活力。然而很多教师还习惯以课堂主导者的身份开展教学，导致师生角色的关系不当。教师在调动学生积极性方面还有待加强。

（二） 现代信息技术过度引入教学的问题。在长期的教学研究与实践中，教育领域形成了与学生心理生理特征相契合的教学模式。在现代信息技术的引入下，教学模式一度出现被推翻或舍弃的危机，这样的做法也欠妥当。一些教师在应用现代信息技术的过程中，一味追求全课堂的信息技术应用，不再用手写板书、不再亲身指导学生解题思路与步骤等等。一些很现代化的技术应用不见得让初中生能够接受，但却被教师放在课堂教学中，使得学生对知识的学习也出现一知半解、模棱两可的情况。

（三） 多媒体信息教学的课时安排欠妥。数学教师在做教学设计或教案时，应该对现代信息技术的应用课时有所安排。而且一些教师并未过多关注单节课上的多媒体教学时长，往往对课时的安排不合理，造成很多课件的应用不合理，同时因过多的无用操作也影响到学生的学习时间。

三、 现代信息技术在数学教学中的合理应用策略

（一） 正確处理传统教学模式与现代信息技术的应用，实现有机统一。虽然在新课标的改革过程中，新的教学模式得到了提倡，传统教学模式有待进一步调整和改进，但传统教学模式仍然有可取之处，其能够确保学生有足够稳定的数学知识体系。当然，传统教学模式无法释放学生主体活力，无法提升学生参与性与积极性，也成为需要积极改进的问题。现代信息技术作为开辟新教学模式的重要手段，能够合理利用各种先进设备创设出更多教学情境，以声、光、影、动画、文本等多形式结合来激发学生学习兴趣，从而提升教学效率与质量。可见。两种教学都有优势，这就需要教师对两种教学保持客观地判断，不能一味舍弃传统教学，也不能在未全面认识多媒体信息技术的情况下乱开展教学，这些都可能会形成教学盲点，只有坚持将传统教学模式与现代信息技术进行统一，才能更好地发挥两者的优势，扬长避短，着力提升教学质量。

（二） 正确编排多媒体信息教学的课时比重。初中阶段的学科种类较多，对数学主课的课时安排相对较多。将现代信息技术应用于数学教学后，应该保持更加客观和理性的观念投入备课准备过程，明确划定当节课中多媒体信息技术的应用时长，降低对全课堂的占领。如在教学几何图形等抽象理论时，教师可基于多媒体技术主动传递图像和声音，让学生在耳目一新中获得提升。但是若整个课堂始终保持多媒体课件展示，也会陷入另一个误区。教师要树立正确的认识，级并非所有课程利用多媒体技术都是合理的，只有在恰当的时间对适宜内容进行多媒体可见展示，才能堪称完美教学。

（三） 主动要求学生优化基于现代信息技术的自主学习。新课程改革要求教学要倾向于自主、合作、探究式学习，可见学生自主学习的重要性。只有认真地扩大自主学习，才能有效培养现代学生的主体创新能力。教师要灵活应用信息技术来引导学生开展自主学习，如可引导学生学会在网络上查阅书籍资料，掌握常规习题的解题思路与答题技巧等；学生与教师之间的答疑交流可以通过电子邮件或在线平台聊天来完成；学生还可以利用各种网络空间来书写自己的学习心得，同时存放网络中的分享信息。学生的自主学习热情被点燃后，将更有动力开展学习，从而促进共同提升。

四、 结束语

现代信息技术在数学课堂上的应用是十分必要的，能够将资源优势最大化发挥。教师在信息技术应用中应增强自己的理论知识与操作技能，学生在信息技术应用中要提升自己的自主意识与创新能力，这样才能更好地学好数学。

参考文献：

[1]王小芳.现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（32）：174-174.

[2]农华斌.现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[J].教育界：综合教育研究，2015（6）：189-189.

[3]刘运萍.信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学，2015.

作者简介：

蒋小珍，中小学一级教师，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市灌阳县直属机关第二小学。