如何构建职业学校历史高效课堂

郭方惠

摘 要：职业学校的学生在心理、智力等方面都发育得比较成熟，这在很大程度上为高职历史高效课堂的构建提供了基本保障。高职历史教师应不断提高自己的教育教学水平，充分发挥学生的自主能动性和学习积极性。

关键词：职业学校；历史；高效课堂

顾名思义，构建高效历史课堂就是在短时间内追求最大的教学效益的一种手段。在职业学校培养大量技能型人才与高素质劳动者的要求下，构建高效的历史课堂变得十分必要。那么历史教师如何才能有效构建一个高效的历史课堂呢？

一、教师要充分发挥个人魅力，营造和谐的课堂氛围

1.建立融洽、平等的师生關系。教师在平时生活和学习中要多关心学生，不要只限于学习，还可以针对他们生活中遇到的问题提供建议和意见，不仅做学生学习上的领路人，还可以成为他们的知心朋友，在很大程度上消除师生之间的隔阂，让学生通过喜欢上任课教师而爱上学习历史。

2.将情感带到历史课堂教学中。历史课与其他课程不同，历史课程讲的都是在过去实际发生过的事情，“以史为镜，可以知兴替”，通过历史的学习，学生可以吸取历史经验，培养思维能力。另外，教师在传递历史知识时应加强学生的情感体验，尤其是近代历史的学习，学生了解过那段屈辱的历史之后，会激发他们报效祖国的精神。例如，在人教版高一教材中会学到“甲午中日战争和八国联军侵华”一课，学生会了解到甲午战争战败以后签订了丧权辱国的《马关条约》以及八国联军侵华之后签订的《辛丑条约》，这标志着中国完全陷入了半殖民地半封建社会的境地。教师在教学时可以适当激发学生的愤慨之情，在历史教育中渗透情感教育和爱国主义教育。

3.营造生动活泼的教学氛围。教学氛围是影响教学效率的一个重要因素。学生在一个积极活泼的氛围中的学习效果要远远高于在一个死气沉沉的课堂之中的学习效果。所以，在历史课堂上，教师应与学生加强互动的同时，还需要留给学生一定的时间，让他们能够就教材上的问题进行充分讨论，从而让历史课堂“活”起来。

二、加强师生互动，发挥学生主体性

学习是一个自主的过程，教师应充分调动学生的学习欲望和自主学习的积极性。教学设计是课堂教学的重要一环，直接影响着课堂教学的高效性。为了激发学生自主学习的积极性，在开始新的学习时，教师可以根据文章内容预设相关问题，让学生自主查阅相关资料并解答。在课堂教学过程中，教师可以把课堂交给学生，改变过去传统的“一言堂”教学模式，加强教师和学生的互动，使教师和学生共同探讨问题，在探讨的过程中发表自己的看法和认识，实现教学相长。当然，这种互动不单单只是为了活跃课堂氛围，更多的是以高效作为原点和终点，引导学生积极思考。例如，在学习“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”时，有的学生分不清英国君主立宪制、内阁制和美国联邦共和制、三权分立原则的关系，对于这个问题，教师可以引导学生自己绘制一个关于这些制度的表格，将异同点分别列在表格上面，对于学生没有提到的方面，教师可以帮助学生补充完整，让学生对这些制度有更加深入的理解。

三、将历史小故事引入课堂，激发学生的兴趣

历史课程不同于其他科目，在人类漫长的历史长河中，发生过许许多多的事件，教材上的内容是极小的一部分。因此，教师在历史教学时，可以适当地引入历史故事，达到吸引学生兴趣的目的。例如，在学习古代中国的政治制度的时候，教师可以把大禹治水的传说引到课堂上来，或者是在讲解周天子的分封制时，教师可以讲解武王伐纣、封神演义等一系列故事。在学习“秦朝中央集权制度的形成”时，很多学生了解了这个传奇色彩浓厚的“千古一帝”后，对秦王嬴政没有好感，认为他暴戾残忍，为了一己之私不惜动用举国之力来大肆修建阿房宫、长城，却没有认识到这位伟大的帝王做出的巨大贡献。长城的修建对于抵抗外来侵略起到了巨大的帮助，并且还统一了度量衡，“书同文，车同轨”，北击匈奴，南征百越，修筑灵渠，沟通水系等。教师要让学生明白秦始皇建立了中国历史上第一个封建王朝，对世界和中国历史产生了巨大的深远影响，自秦开始的中央集权制奠定了中国两千余年政治制度基本格局。在历史课堂上，教师要教会学生用辩证的、历史的观点看待问题，锻炼学生的思维，树立学生正确的历史观。

综上所述，教师在打造高效历史课堂的过程中，要为学生营造良好的课堂氛围，在历史课堂上积极展开教学互动，并且要在课堂上延伸历史知识，开阔学生的视野，从而提高历史课堂的教学效率。

参考文献：

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