数学文化在高中数学教学中的应用探究

李光勇

摘 要：面对高考的压力，越来越多的高中数学教师把教学目标定位为提高学生的数学成绩，在这种教学理念的指导下，教师在数学课堂教学中或进行大量理论知识的灌输，或以题海战术训练学生的解题能力。而新课要求促进学生综合素质的全面提升，要求教师注重培养学生的数学思维。教师应在教学中融入数学文化教学，以引导学生从数学的角度来看待问题，为学生之后的学习奠定基础，促进数学教学的发展。

关键词：高中数学；数学文化；应用

数学文化是当前中国基础数学教育阶段的研究热点，对于培养学生的数学思维、激发学生学习数学的兴趣及提高学生的解题能力都有一定的作用。但纵观当前高中数学教学，很多教师过分注重理论知识的讲解以及学生解题能力的提高，数学文化涉及较少。这显然不符合当前新课改的要求。

一、数学文化在高中数学教学中应用的意义

数学文化包含的范围十分广泛，不仅有数学思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展，还包括数学史、数学家、数学教育以及数学同其他文化的联系等。在高中数学教学中有意识地融入数学文化教学，对数学教学有着十分重要的意义。

1.激发学生学习数学的兴趣

高中阶段的学习任务很重，在高考的压力下，很多教师把教学重点放在成绩提高上，用大量的數学题来帮助学生学习数学。在这种教学方法下，学生的能力并没有得到大幅度提高，而且很容易因为枯燥而失去学习动力。数学文化包含大量的背景知识，且和其他文化有着联系，教师在教学时，先讲解数学文化知识，对学生来说，这是其之前没接触过的，很容易激发学习兴趣。而且数学文化能够让学生了解数学知识的缘由，使其带着一定的认识去学习数学知识，而不是被动地、机械地学习。

2.提高学生的科学文化素养

新课改要求在教学过程中培养学生的综合素质，促使学生全面发展。在数学教学中，向学生讲述数学文化知识，能够让学生了解数学家在探索过程中的经历，进而激发学生的探索欲望，让学生更加全面地了解相关数学知识，感受数学氛围，提升科学文化素养。

二、当前数学教学中存在的问题

高中数学知识对于学生来说存在一定的难度，教师在教学过程中或是出于完成教学任务的需求，或是为提高学生成绩，很少涉及数学文化知识，数学课堂教学十分枯燥乏味，使得部分学生因为成绩下降而失去学习兴趣。

1.教学理念落后

即使素质教育和新课改已提出要提升学生的综合素质，但大部分高中数学教师仍秉持传统的教学理念，导致日常的课堂教学中以理论知识讲解和大量数学题训练为主。学生疲于应付，学习过程过于机械，久而久之就会失去学习兴趣。

2.师生互动不足

传统的数学课堂教学中，教和学是分离的，教师只注重其在讲台上的教，学生只注重其在座位上的学，师生间的教和学只维持在短短的几十分钟的课堂中。师生之间的互动不足，导致教学效率低下。俗话说“教学相长”，教师和学生的互动是构建一节高效课堂的关键。

三、在高中数学课堂中融入数学文化的方法

1.注重课堂氛围的营造

学习数学知识最重要的是要营造一定的氛围，学生在学习上本就存在畏难情绪，教师大量灌输知识，一方面会导致学生跟不上教师的节奏，出现落后的情况，另一方面也会使课堂氛围枯燥乏味，学生失去学习兴趣。融入数学文化，就要求教师在教学中讲述数学家不断探究、坚持不懈的故事，让学生能够学习、了解、热爱数学。

2.借助多媒体工具进行数学文化教学

如今互联网技术十分发达，教学形式也在不断创新，在数学教学中融入数学文化，可以通过多媒体工具进行教学。如教师可以将数学史、数学家以及与其他文化的联系，通过音视频的形式在课堂上对学生进行展示，这样能够将抽象的数学背景知识以生动形象的方式展现出来，迅速吸引学生，激发学生对数学的兴趣。当前的社交网络十分发达，教师在课外也可以通过社交平台，如QQ、微信、微博等客户端向学生讲述数学文化知识，以增进同学生之间的互动。

3.学校和教师要注重数学文化知识的融入

在高中数学教学中融入数学文化知识，需要学校和教师对此加强重视，不能仅把成绩的提高摆在第一位，要注重学生思维和能力的培养，注重综合素养的提升。从学校层面来说，要定期组织教师参加培训，学习新的教学理念，还要不断鼓励、支持教师在教学中融入数学文化背景知识。教师要有大局意识、前瞻意识，要适应当前的形势发展，不断改变传统理念，转变教学手段，学习、了解数学文化知识，提升自身的教学水平。

在新课改背景下，教师要不断融入数学文化知识，培养学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]吴贞凤.数学文化在高中数学教学中的应用[J].文理导航，2014 （2）：24.

[2]李月.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].教育：文摘版，2017（4）：177.