翻转课堂在体育教学中的实施路径

摘 要：翻转课堂教学模式在体育教学中的应用，可以在对体育教学要素进行优化组合的基础上，促进体育教学与信息技术之间的结合。本文主要从翻转课堂在体育教学中的应用价值入手，对翻转课堂的实施路径进行了探究。

关键词：翻转课堂；体育教学；在线网络平台；师资队伍

自改革开放以来，新的课程教学模式、教学观念和教学思路已经给我国的传统教学带来了巨大的冲击。随着我国教育事业的不断发展，体育教育的重要性已经开始得到了社会的关注。现阶段我国已经进入信息化社会，信息技术与体育教学的融合，成为了推动我国教育事业发展进步，促进学生全面发展的重要举措。翻转课堂在体育教学中的应用，可以为我国体育教学提供创新发展的新思路。

1 翻转课堂在体育教学中的应用价值

1.1 有助于体育教学与信息技术之间的融合

翻转课堂教学模式在体育教学中的渗透，有助于体育知识传授过程的拓展与延伸。为提升体育学科的课堂教学效果，教师借助信息化教学手段，完成体育教学视频资料的制作，并指导学生利用视频资料开展课外学习[1]。根据翻转课堂教学模式的特点，信息技术的发展进步，是推动翻转课堂教学模式发展的根本动力。在智能手机和电脑等信息化平台在学生群体中得到普及以后，翻转课堂可以在迎合学生日常学习习惯的基础上，提升学习过程的趣味性。在翻转课堂模式下，学生学习兴趣与自主性的提升，可以发挥出提升可以课堂教学效率的作用。翻转课堂在体育教学中的实施，有助于体育教学与信息技术之间的融合。

1.2 有助于体育教学要素的优化组合

通过对传统教学模式与基于翻转课堂的体育教学模式进行分析，我们可以发现，二者在教学要素构成方面并没有本质化的区别。教学要素的合理化重构，是翻转课堂教学模式的主要特点。在对各个教学要素的功能进行准确定位的基础上，翻转课堂教学模式可以发挥出转换教师与学生的主体地位的作用。除此以外，翻转课堂模式也可以在拓展体育课程资源的基础上，发挥出调整教学目的，反馈机制和方法手段的作用。在翻转课堂教学模式下，体育课堂教学要素的组合过程具有着动态化的特点，教师可以从体育课堂的实际需要入手，对各个要素之间的组合关系进行调整，故而翻转课堂可以发挥出促进体育教学要素优化组合的作用。

2 翻转课堂在体育教学中的实施路径

2.1 在线网络平台的完善

翻转课堂教学模式与体育课堂教学之间的融合，可以让体育教师对学生在每个阶段的学习状态与学习效果进行全面评估，也可以借助在线互动模式所构建的学习氛围，构建动态化的课堂教学模式。在线网络平台的构建，可以被看作是翻转课堂教学模式应用于体育教学的基础要素。完备化的在线网络平台体系的构建，有助于体育教学内容的丰富。在翻转课堂应用于体育课堂教学以后，教师需要对学生的自主能动性进行充分发挥，并要借助有效化的沟通方式，指导学生应用所学知识。在在线网络平台的建构过程中，体育教师可以侧重于发挥在线网络平台系统的答疑解惑功能。短视频和PPT课件的有效应用，也可以发挥出拓宽学生学习视野的作用。在在线网络平台应用于课堂教学实践以后，教师可以借助教学平台的在线答疑功能，促进学生语言组织能力及语言表达能力的提升。为提升学生的学习技能，教师也可以通过分配小组任务的方式，增加自身的学习经验，可以说，在翻转课堂模式应用于体育教学以后，教师可以借助多元化的教学方式，促进课堂教学内容的丰富性的提升。出于完善在线网络教学平台的需要，学校也需要为体育教学工作的创新提供一定的资金支持。

2.2 评价机制与考核标准的优化

课堂教学考核环节也是课堂教学效果的重要影响因素。在以网络课程为中心的教学体系构建以后，学校和教师需要对远程教育的投资与团队训练问题进行关注，并要在指导学生改进学习方法的基础上，帮助学生提升自身的学习效率。评定要求的明确化，是教师在翻转课堂教学模式应用于体育课堂教学以后所不可忽视的问题。针对体育教学内容所呈现出的多样性特征，学校需要对体育课程的教学课时进行有效协调，并要借助网络技术丰富教学内容。多元化评价体系的构建，是对体育课堂评价机制与考核标准进行优化的重要举措。在评价主体、评价内容与评价方法等多个方面入手，对体育课堂教学评价机制进行完善，有助于体育课堂教学的优化。

2.3 注重体育教师综合素养的提升

根据体育课程教学改革的实施情况，教师因素发挥着至关重要的作用。现阶段翻转课堂教学模式不仅仅可以被看作是一种先进化的教学理念，也可以被看做是一种先进化的教学方法[2]。针对翻转课堂教学模式对体育教师的综合素养的要求，体育教师首先需要做好角色转换与教学观念的转换。从体育教师自身教学观念对教学形态的影响来看，如果教师将体育课堂教学过程看作是学生被动接受知识的过程，教师在课堂教学阶段可能会应用填鸭式的教学模式开展教学训练。如果教师将体育课堂教学过程看作是以知识学习和技能学习为核心的能力培养过程，其在体育课堂教学领域会采用基于探究学习的课堂教学方式。在翻转课堂教学模式应用于体育教学以后，体育教师在课堂教学环节需要发挥出课堂教学设计者和参与者的作用，课堂教学环节需要对学生的主体性进行充分展示。故而根据体育课堂教学的实际情况，教师也需要注重自身的组织管理能力与交际能力的提升。在翻转课堂教学模式下，学生的学习行为和实践行为仍离不开教师的指导作用。为保证课堂教学的有效性，教师需要从教学目标的要求与学生的课前学习情况入手，完成课堂教学设计。根据体育教师在翻转课堂教学模式应用于体育教学以后所发挥的作用，教師需要在提升自身课堂组织管理能力的情况下，促进课前学习与课堂学习之间的融合。

翻转课堂教学模式在体育课堂教学中的应用，对体育教师的信息技术水平与专业能力有着较为严格的要求。为保证翻转课堂教学模式的实效性，教师也需要提升自身的信息技术水平。

2.4 避免翻转课堂的异化

翻转课堂教学模式是教育领域的新生事物。现阶段翻转课堂教学模式尚未形成公认的科学实施模式。教师作用的弱化、高估学生的自主性和过于注重知识技能提升，忽视学生综合能力培养的问题是翻转课堂教学模式应用以后，教师所要避免的问题。在翻转课堂教学模式下，体育教师的作用涉及到了课前教学视频制作、教学资料整合等多个方面。在过度弱化体育教师的作用的情况下，学生的学习过程会失去自身的系统性与效能。翻转课堂教学模式有助于学生知识与技能的提升，根据体育教学的实际情况，教师需要以学生的知识学习与技能学习为基础，提示学生的综合能力。

3 结语

翻转课堂教学模式是教育教学形态在信息化社会发展过程中做出的适应性变化。在教学关系、师生关系和内容与方法之间的关系进行统筹的基础上，这一教学模式可以有效促进课堂教学的创新发展。在对翻转课堂的内涵、核心理念及理论基础等因素进行明确的基础上，对翻转课堂在体育教学中的应用路径进行完善，有助于体育教学信息化水平的提升。

参考文献

[1]赵宁.翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J].新课程研究（下旬刊），2017（08）：34-35.

[2]周杨.翻转课堂在体育教学中的实施策略研究[J].运动，2017（10）：101-102.

作者简介

王帅（1986-），男，汉族，河南新郑人，硕士，研究方向：体育教育训练学