关于小学低年级语文教学中孩子自主学习能力的培养探讨

摘 要：小学低年级语文教学中学生自主学习能力的培养不仅对语文学习，对其他学科学习乃至今后的成长都非常重要。语文教师要扩宽眼界，构建一个良好和谐的学习氛围，提升各方面条件的支持，让学生能够有更好的指导，提升自主学习成效，提升学习学习信心与良好学习习惯的稳固。

关键词：小学低年级；语文教学；自主学习能力；培养

小学低年级学生在知识基础与学习习惯上都处于低水平，因此对于教师而言，存在更大的教学困难性。作为小学低年级语文教学，一般属于语文基础内容，为今后的语文学习打下基础，因此要注重学生良好学习习惯的培养，而不能仅仅局限在学科内容上。要充分的了解学生学习状况，因势利导的做好学生自主学习能力的培养提升，优化最终教学效果。

1 小学低年级语文教学中孩子自主学习能力的培养价值

无论是对于小学、中学生，还是大学生，作为学校大众型集体教育而言，教师资源与学生需求相比一般多处于不充分状态。对于一个班级数十个学生而言，一个教师的教学资源相对缺乏，教师无法对每个学生的每个细节需求都做好完全的满足与指导，同时学生的学习状况教师也无法全面有效的监督，更多的情况需要学生有较强的学习自主能力，由此来让学生依据自身实际情况需要来优化最终学习成效。自主学习能力实质上学生在教师的引导下有强烈的学习任务自主按要求完成，自主的发现问题、寻求帮助与解决问题，或者自主独立的思考问题与解决问题。这种自主学习能力可以让学生更好的依据自身需求做好个性化学习安排，保证因材施教的有效推广。

其次，对于低年级学生而言，刚刚步入正轨的学科学习不久，除了专业的知识教学，更多的需要让学生从小培养一种良好的学习习惯，这种习惯可以有助于学生今后的学习与当下的其他学科学习，甚至影响学生一生的学习态度与做事太多。教书育人本身不仅仅是教授学生一种知识，而是教育学生一种专业性的学习态度、学习方法、思想，由此来提升学生面对问题的综合应对能力。

学生学习成效的差异不仅仅在于个人智商，个人的学习习惯也对学习成效影响的关键之处。要让学生意识到智商之间的差异可以通过良好的学习习惯来弥补，甚至强调学习良好习惯的价值。在一个班级中，可以发现很多学生在认知水平上差异不大，关键在于学习态度与习惯，良好的习惯配合合理的学习方法可以更好的辅助学生更快的接受知识內容，提升学习成效。对很多小学生而言，当下的学习竞争激烈，甚至有很高的学习压力，学生如果不能培养良好的自主学习习惯，甚至无法消化实际学习中的知识内容，或者接受更多样性的学习任务。尤其是语文学习中，考验学生更多的自主学习能力，要认真的执行课文阅读、记忆、书写等学习任务才能更好的让学生听说读写的能力提升，甚至要让学生有更强的课外阅读习惯，相比而言，课堂教学更多是方法的引导，具体的执行需要学生自行完成，教会无法监督每个学生的学习成效与过程，学生如果没有良好的自主学习意识，相应的学习能力就会显著下滑。

2 小学低年级语文教学中孩子自主学习能力的培养方法

2.1 强调自主学习能力培养意识

本文之所以在第一部分重点谈论了自主学习能力培养的重要性，就是要让学校领导、教师、家长、学生都充分的意识到这个能力培养的价值，充分的配合相关工作的开展，让这种培养意识深入人心。在家长沟通、学校小组沟通中都需要充分的强调这种意识，让其他教师、家长都充分的配合。在课堂教学中，也可以针对学生的实际情况与问题发现来做自主学习能力培养重要性的说明，让学生意识到自主学习是提升个人学习效果的关键。在意识的培养上，要注重开始阶段的工作执行，要让学生一开始进入学期学习时就调整好自己的学习状态，万事开头难，只要开始坚持形成了这种自主学习的意识与习惯，后续的推广就会相应的降低难度。要考虑到学生需要一个适应过程，要将意识培养的时机有效抓牢。

2.2 提供良好和谐的氛围

要为这种能力的培养提供必要的学习氛围，包括教师要倡导这种学习状态，要多给时间与机会让学生学会自主学习，指导必要的自主学习方法与技巧，让学生在学习中少走弯路，有更高的学习获得感。要积极的让师生保持和谐的关系，教师能够更为亲和有力的接受学生的提问与方法求教，让学生感受到自主性的寻求帮助可以有更为便捷的操作体验，从而更认识到自主学习的价值。对于学生的自主学习成果要保持充分的肯定，避免严格、反复的批评指责导致学生的学习自信心下降。学生可能会因为担心教师的指责而导致学习缺乏信心以及主动求教的动力。因此，要保持一个更为轻松宽容的氛围，甚至要鼓励学生互相帮助，让自主学习有更好的环境。同时要让家长给学生良好的环境，当学生在自主学习的过程中，可能有学习速度慢或者学习成效不明显的情况，家长需要有充分的耐心，并且提供一定的方法引导，避免学生自身在自主学习中产生严重的挫败感。学生的学习动力一方面来自于有效的激励而产生的学习信心，另一方面来自于良好的指导。在此方面上，家长与教师都需要发挥充分的配合作用，为学生构建一个良好的氛围。

2.3 注重教学引导

让学生自主学习能力培养并不是放任学生不管，而是要依据学生实际情况做好必要的引导。在教学中，课文的理解中需要给予学生思考的空间，避免直接的高速答案，让学生有自主思考的空间。甚至可以鼓励学生之间进行小组讨论，教师可以在一旁观察学生的学习情况，而后总结问题，对学生思维的难点做针对性的引导。这种引导可以有效的促使师生互动沟通，让教师更好的了解学生，让学生的自主学习也得到更高效的引导。

2.4 注重教学激励

培养的方法需要多种多样，可以多鼓励或者其他方式的激励学生。低年级小学生更多的渴望教师的认可，因此教师如果保持一定频率的鼓励认可，可以更好的提升学生对学习的自信心，甚至更愿意投入到自主学习的任务中。相反，如果教师批评指责学生，可能会引发学生内心的不适感，进而导致对学习的反感。教师还可以通过多种激励方法来赢得学生对教师的认可，可以多找出学生的优点来表扬学生，拉近师生关系，让学生更加认同教师，更容易听教师的指导。鼓励的方式也多样，可以在课堂上表扬学生，也可以多在作业、考卷上运用针对性的语言鼓励学生，这种专注到每个学生情况的关注与指导，让学生有一种自己被认可与被关爱的感觉，同时也让家长感受到教师的认真负责，提升对工作的配合度。学生看到评价也会有更多的荣耀感，自身会加强对自主学习行为的认可。这些作业形式更多的情况下是学生自主完成，要针对的性的通过强调自主学习能力的培养来让学生与家长引起足够的重视，做好相应任务的完全落实。激励方式也可以通过学科中的其他实物奖励展开，或者依据情况满足学生的个体要求。例如学生在自主学习上有困境，得不到家长的配合支持，教师可以给家属一定疏通指导，让学生有更为舒适的家庭氛围，发挥教师沟通的价值，赢得学生的实际认可。

3 结束语

小学低年级语文教学中学生自主学习能力培养是一个多方面配合的工作，教师要发挥自身专业指导，让学生掌握合理的学习方法，家长也需要构建学生良好的家庭氛围，要调节好各方面的学习氛围支持，让学生有更强的学习信心，提升自主学习能力培养的动力与配合度。

参考文献

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[2]何健.学生小学语文自主学习能力探讨[J].南北桥，2017，（23）：90.

[3]黄进明.浅谈小学语文自主学习能力的培养[J].教育界，2016，（34）：116，165.

作者简介

梁厚国（1971-），男，汉，四川前锋，四川省广安市前锋区光辉乡小学校，大学专科，中级教师，研究方向，关于小学中低端的语文方面的教学经验。