浅谈小学数学作业的设计

陈琅

[摘 要]作业不仅是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，也是课堂教学的延续，同时还是师生交流互动的又一种方式。合理的数学作业不但有利于小学生更好地掌握数学知识和技能，还可以使他们的思维得到有效的启发，从而在数学方面得到不同的发展。如果作业设计不合理，不科学，只是简单的机械重复，实际效果可能会与设想的目标南辕北辙、事倍功半。本文研究了小学数学作业的设计思路和策略。

[关键词]小学数学；作业；問题；对策

作业作为教学的延伸环节，是反馈教学效果的重要手段，有利于教师充分了解学情，从而在教学学内容和教学环节中对某些问题和现象有针对性的调整教学思路以及教学进度；同时作业也是培养学生创新能力与实践能力的教育主阵地。在实际教学中，部分教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了单调封闭的误区，造成了小学生数学作业负担过重、效率低下，这已经成为当下困扰师生教与学的突出问题。

一、当前小学数学作业存在的问题

1.课后作业量大

当前教育更注重小学生素质的培养，但是许多老师依然贯彻题海战术，给小学生布置了很多的作业。作业是学生利用课后时间完成的，丰富学生的学习生活，但是大量的作业给学生造成了很大的心里压力，有些学生需要花两三个小时去完成数学作业，这样枯燥且乏味的数学作业，不能起到巩固课堂知识的目的，反而成了学生的负担，对数学学习起到了反作用。

2.作业没有创新性

为小学生布置的数学作业通常缺乏创新性，作业以模仿例题为主，单纯的计算题目很多，小学生已经做过了很多类似的题目，而单纯的计算乏味又单调，使小学生丧失对数学学习的兴趣。

二、改进小学生数学作业的策略

1.提高学生对数学作业的兴趣

我国现在仍旧是一个应试教育的模式，现在教学现状也是过于传统，还是重在对学生的言语、语言智力和逻辑、数理智力的培养，对于学生在运动、人际关系、自我认识等多种智能的培养上还是很欠缺的，这样就会导致学生智能的发展受到一定程度的限制，达不到平衡的效果。小学生时期是一个比较特殊的年龄阶段，学生还存在很强烈的童心，不能用大量的作业抹杀了他们的这种天性，要结合他们对认知的特点和心理的特点，通过一些轻松的模式让学生既能掌握书本知识，又不打击他们学习兴趣的目的。

（1）与其他课程相结合。新课程的要求就是让学生在学习的过程中把各门学科结合起来，进行综合性的学习，这是一种很好的观点，各种学科之间本身就有着很强的关联性，是息息相通的。在进行小学数学作业的布置的时候，可以以其他课程的内容进行题目的布置，让学生学会在各门学科之间进行融会贯通，培养一种解决各种问题的综合能力，比如，让学生从其他的学科当中寻找数学的运用，这种方式会让小学生很感兴趣，也会达到不错的教学效果。

（2）与生活相结合。我们常说的一句话就是数学源于生活，许多杰出的数学家同时也是哲学家，这就说明在学习数学的时候会结合生活中的很多现象产生感悟，这种思维的训练就应该从小学开始。《义务教育数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”在这方面，老师在布置题目的时候，要巧妙地利用生活中的现象作为例子，让学生在阅读题目的时候就产生解决这个问题的兴趣，小学生的好奇心很强，这样才能激发他们学习数学的兴趣，只有产生兴趣才能达到良好的学习效果。

2.设计实践性作业，培养学生的数学实践能力

在小学数学教学中，开展设计实践性作业可以有效地培养学生的实践能力，使学生的综合素养得到完善。由于小学生天性好动，教师在实践作业设计中，应该注重学生的思维能力和实践能力的启发，例如：在“长方形和正方形的周长和面积”教学完成之后，我结合生活中的实际，让学生根据所学的“长方形和正方形的周长和面积”知识，参加“我是一名小小设计师”的活动。如果要在我们教室铺上地砖（提供几种型号及价格），你能设计出一个装修方案吗？我们可以从以下几个方面来考虑：量出教室的长和宽分别是多少？算出教室的面积是多少？根据实际情况选择地砖的型号，算出所需材料数量和总共需要的费用。

3.数学作业设计要多样化

小学数学应该具有探索性、有趣性、现实性以及多样性，这应该成为小学数学的主要形式。作业的设计也应该具有多样化，把口头作业和书面作业进行有效结合，练习和课本的习题与实习操作进行有效有效结合，创造性作业和知识性作业进行有效结合等，逐步实现数学作业的多样化，让更多探索性、有趣的、现实的数学活动成为作业的主要形式。

例如，统计知识的作业，可让学生做一个月的“小当家”，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，要坚持每天记录，又要计算汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神。

5.数学作业的设计要有层次化

数学教学可以促进小学生的整体发展，但是学生之间的数学能力和数学知识不可避免的存在差异性，因此，老师在进行作业设计的时候，要想办法照顾和平衡这种差异，不能主观的一刀切，要从实际情况出发，因材施教，针对小学生的能力差异设计不同层次的数学作业，来供学生根据自身情况自主选择。同时，也可以对同一数学作业提出不一样的要求，让每位学生都得到锻炼的机会，做到全面提高。有层次的设计数学作业，可以充分调动学生的积极性，避免作业的枯燥和单调性，体现人人进行有价值的学习。同时，在完成作业的过程中，也让学生有效掌握了计算要点，积极进行思考，提高了知识能力的灵活运用。

最后，我们要用发展的眼光来评价每一位学生，既对学生作业所具有的水平进行多元评价，又能对学生学习行为进行及时地评价与引导，逐步使学生形成端正的学习态度；同时做到以宽容之心对待学生的错误，让他们在尝试错误的过程中完善自己，充分调动学生学习的主动性和积极，减轻学生负担，这样不但有利于教师及时向学生提供所需帮助，又有利于培养学生的创造能力，了解学生的思维过程，满足不同层次学生的成功体验。

总之，我们在设计作业时，不仅要认真研究教材，充分分析了解学情，找准重难点突破口，全盘考虑，求精求新，还要采取与新课程相适应的小学数学有效作业设计策略。通过这样的努力，我们的作业设计一定会切实落实作业的目标，使得每个层次的学生都能得到成功的喜悦，真正达到数学教学的终极目标。