双轨教学法在妇产科护理教学中的应用

龙开云

【摘 要】目的：对双轨教学法在妇产科护理教学中的应用进行探讨。方法：选取2017年1月至2018年1月在我院实习的80名本科生作为研究对象，并采取随机分组的方法将入选患者均分为观察组和对照组两组，每组各40例，对照组给予以授课作为基础学习的教学方法，观察组给予双轨教学法，对两组的教学效果进行对比。结果：观察组的各项成绩以及满意度均优于对照组，两组差异较为明显，统计学意义突出，P<0.05。结论：针对妇产科护理教学采取双轨教学法能够提升教学效果，并能够提升实习生对知识的掌握以及对实习的满意度，值得推广。

【关键词】双轨教学法；妇产科；护理教学；应用

【中图分类号】R47.19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）04--02

双轨教学法主要是将授课为基础学习（LBL）与基于问题学习（PBL）相互有机结合的一种教学方法，也是将传统教学方法与新式教学方法有机结合的一种教学方法。在妇产科教学过程中，为了使学生对此次教学的兴趣得到激发，并对学生的思维能力、问题分析能力以及问题解决能力得到培养[1]。本次研究选取2017年1月至2018年1月在我院接受治疗的80名实习生作为研究对象，现做如下报告。

1 一般资料以及主要方法

1.1 一般资料

选取2017年1月至2018年1月在我院实习的80名本科生作为研究对象，并采取随机分组的方法将入选患者均分为观察组和对照组两组，每组各40例。两组实习生在入学成绩、年龄等一般资料方面无明显差异，统计学意义突出，两组可进行对比。

1.2 主要方法

对照组给予LBL教学法，首先将实习生带入病区，由教师对妇产科的相关护理知识进行精讲，并有教师在病房现场进行带教，对病史进行询问，并对患者的身体进行检查，由教师对检查的结果进行公布，学生可根据检查的结果对病例的主要特点进行总结，并做出相应的护理诊断和计划，然后由教师对此次课程进行归纳总结。

观察组给予双轨教学法，首先对实习生给予LBL教学法进行教学，对学生的基础护理知识进行巩固，然后在进行实践课程之中对实习生给予PBL教学法进行教学，由实习生根据自己所学的理论知识结合实际的病例提出具有针对性的问题，通过提出的问题对相关的资料进行查找，并对专业知识进行再次巩固，并对相关知识进行拓展，并发表自己的见解，从而形成自己对问题的观点，并通过共同探讨来对问题进行解决。

1.3 观察指标

对实习生进行考核，考核的内容包括理论、实践以及病历书写。每一项各100分，及格为60分，分数越高证明教学的效果越好；对实习生的满意度进行调查，满意度包括非常满意、满意、一般以及不满意，总体满意率为非常满意与满意例数之和除以总例数。

1.4 统计学方法

通过本院所使用的SPSS18.0统计学软件完成相应的统计学分析，通过X?进行检验，通过（）表示其计量资料，通过t進行检验，通过率（%）表示其计数资料，当差异明显时，统计学意义突出，P<0.05。

2 结果

2.1 两组实习生考试成绩的对比

如表一所示，观察组的理论、实践以及病历书写的考试成绩均高于对照组，两组差异较为明显，统计学意义突出，P<0.05。

2.2 两组实习生学习满意度的对比

如表二所示，观察组的总体满意率为，对照组的总体满意率为，观察组的总体满意率高与对照组，两组差异较为明显，统计学意义突出，P<0.05。

3 讨论

妇产科护理教学是当前临床医学护理课程的重要内容，也是必修课程，主要是对女性的生理及病理的状态进行专业性研究的一门学科，在传统教学方法中，针对此学科主要采用传统的LBL教学法，这种方法虽然能够将丰富的护理学专业知识系统化的传授给学生，但是在教学的过程中未能够将学生放置在教学的主体位置上，导致学生在学习护理知识的过程中处于被动的状态，所学到的理论知识未能够与临床操作实践相结合，从而导致不能够被有效的利用，经过长期的临床教学实践研究发现，单一形式的LBL教学所发挥的教学效果一般，导致学生在学习之后，只能够依据护理理论进行照搬照抄，缺乏相应的创造性以及主动性，不利于学生护理操作能力的提升[2]。随着医学教育改革，PBL教学法被广泛应用，这种教学方法主要是将学生所学到的理论与实际操作相互结合，但是对学生的临床护理理论基础知识的要求较高，因此，两种教学方法各有春秋，将两种教学方法进行结合能够促进，能够有效将理论同实践相结合，从而提升教学的效率和质量[3]。

本次研究表明，观察组的各项目分数皆高于对照组，并且观察组在总体满意率方面也高于对照组，两组差异较为明显，统计学意义突出，P<0.05。可见，两种教学方法结合更加有助于教学效果的提升。

综上所述，针对妇产科护理教学采取双轨教学法能够提升教学效果，并能够提升实习生对知识的掌握以及对实习的满意度，值得推广。

参考文献

李晓娟，魏楠，张红卫.PBL和LBL双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用与研究[J].中国病案，2016，17（10）：81-83.

谢云英.PBL+LBL双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用价值[J].中国保健营养，2017，27（5）：37-38.

吴丹.基于问题的学习（PBL）和以授课为基础的学习（LBL）双轨教学法在产科护理教学中的应用效果[J].中华伤残医学，2014（17）：178-179.