关爱学困生，培育表达力

潘燕玲

摘 要：近年来，我国教育部针对小学各个学科的学科特点，制定了各个学科的学生“核心素养”培养策略，为小学学科教学指明了方向。小学英语是小学主要课程之一，因此培养小学生英语“核心素养”也成为教育教学改革的重点，其中培养小学生的书面表达能力是“核心素养”的重要内容。由于教学资源的不均衡以及学生的性格不同所导致的班级学生学习状况两极分化的现象常见于小学班级之中，因此每个小学班级都不同程度地存在着学习困难的学生，而如何提高这些学生的学习成绩成为小学教师的重要研究课题。在此，通过实例解析，探究如何在小学英语课堂教学中提高学困生的英语书面表达能力。

关键词：学困生；书面表达能力；小学英语课堂

所谓“学困生”，是指长期在某个学科领域或者学习部分成绩不理想的学生。从辩证的角度来看，学困生既是班级里学习成绩相对落后的学生，又是提高班级整体学习成绩的主要提高点和增长点，因此要想提高班级的整体学习水平和升学率，教师就必须努力提高学困生的学习成绩。英语作为一门国际性语言，表达和运用是学习英语的必备技能。小学英语涉及听、说、读、写四个方面，但其实都是需要学生具有一定的表达能力，因此要提高学困生的英语学习成绩，就可以从提高学困生的英语书面表达能力入手，使其具备一定的英语书面表达技巧。

一、小学学困生英语书面表达能力探析

1.书面表达逻辑条理不清晰

英语和汉语一样，作为一门语言，其表达必须有其内在的逻辑性和条理性，必须遵守其书写和表达规则，只有这样才能够使书面表达为人所理解。小学学困生的英语书面表达能力欠佳，其中最为显著的就是学困生的英语书面比表达逻辑不清晰，主要表现为文章的主题不突出，文章的线索脉络不完整，文章的表达内容不全面以及文章的字词连接不正确等。逻辑条理是一篇文章的基础工程，因此要想提高小学学困生的英语书面表达能力，教师就必须教会其正确的文章逻辑和条理，使其能够按照一定的行为技巧和文章脉络进行写作，从而使文章能为人所理解，拿到更高的分数。

2.英语语法知识储备量少，语法应用错误多

语法知识是构成小学英语学习知识体系的最重要的部分，而能否熟练掌握和运用英语语法知识，又关系到英语书面表达的语法正确与否。小学学困生的英语书面表达能力较弱的另一个表现就是其语法知识储备量极少，英语书面表达中的语法运用漏洞百出，从而导致文章的时态不清晰，语句不通順，不利于阅读者对文章的正确理解。如果把英语作文比作一幢房子，那么语法就是这幢房子的房梁，是支撑英语作文的顶梁柱，因此要想提高小学学困生的英语书面表达能力，教师就必须加强小学学困生的英语语法知识储备量，提高其英语语法知识在书面表达中的运用能力，减少其英语书面表达中语法知识的运用错误率。

3.中式英语影响较深，书面语句混乱

英语和汉语既存在联系，又存在很大的区别。学生的英语书面表达中很容易出现的错误就是下意识地使用了中式英语进行写作，这样的语句乍一看似乎没有错误，其实不然。例如，Smoking is prohibited if you will be fined 50 yuan.（字面意义：如果你被罚50元的话吸烟不被允许。）Smoking is prohibited，penalties for violators is 50 yuan.（不可吸烟，违反者将被罚款50元。）这种问题在小学学困生的身上表现得更为明显，当其习惯使用中式英语进行英语书面表达写作后，这种惯性就很难改变，因此要提高小学学困生的英语书面表达能力，教师就必须努力改变其中式英语使用习惯，加强其英语的正确表达能力。

二、培养小学学困生英语书面表达能力策略实例解析

1.积累词汇量和语法知识，提高英语词汇和语法知识储备

学会积累知识是学习语言类学科的必备技能。英语和汉语一样，其语言的发展都来源于悠久的历史文化和人文文化的沉淀，因此要学好英语，学会正确的英语书面表达，就必须要注重知识的积累，并且学会正确运用知识。英语语法知识是支撑英语文章的顶梁柱，而英语词汇则是构成英语文章的砌墙砖，英语知识的积累，也主要是从英语语法知识和英语词汇两个方面进行。因此在小学英语课堂教学中，小学英语教师要注重对英语语法知识和英语词汇的讲解，督促班级学困生做好笔记，课后做好复习。通过日积月累，小学学困生就能够具备一定的英语语法知识和词汇量。例如，人教版小学英语五年级上册Unit 4 What can you do？中Miss White：We will have an English party next Tuesday！What can you do for the party，children？这段话中Miss White运用了将来时的语法知识，小学英语教师可以在这个地方多做停留，向学生讲解一般将来时的语法知识以及其运用方法，督促学困生做好笔记，并让学困生尝试运用一般将来时的语法知识造句。再比如，笔者在讲人教版小学英语五年级下册Unit 1 My day时，其中有一句：When do you start class in Spain？“Spain”这个词汇的意思是西班牙，而国家的名字在英语写作中的使用是非常频繁的，所以笔者在此做了拓展，向同学们介绍了其他国家的英语词汇，例如Sweden（瑞典），Italy（意大利），Greece（希腊），Switzeland（瑞士），Britain（英国），France（法国）等，并让学生做好笔记。

在小学英语课堂教学中让小学学困生积累词汇量和语法知识，有利于提高学困生的英语书面表达技能，从而有效地提高学困生的英语书面表达成绩，提高其英语学习水平。

2.增强英语文章阅读量，熟记经典书面表达用语

增强英语文章阅读量，熟记英语经典书面表达用语是稳定提高小学学困生英语书面表达能力的重要方法。从宏观的角度来看，小学英语课本具有一定的局限性，其英语知识内容有限，书面表达的内容较少，因此提高小学学困生的英语书面表达能力教师就必须要督促其扩大英语文章阅读面，增加英语课文文章阅读量，记忆和掌握英语常用书面表达技巧，从而提高英语写作的速度和文章词汇的优美性。例如，笔者会鼓励学困生订阅英语课外读物比如《小学英语报》等，让学困生学习报纸和杂志上的英语知识。在一篇名为The Hen and the Little Giel中有一句：As soon as she went in，there was disorder. 这一句话就运用到了“as soon as”句式，表示“一……就……”，笔者就让学困生把这个句式记录在积累本上，并要求其自主学习该句式的用法，尝试用该句式造句。除此之外，笔者还专门为学困生做了一份英语常用书面表达用语集，比如It goes without saying that（不用说），There is no possibility of V-ing.（……是不可能的），There is not denying that ...（不可否认的……），Among various kinds of ...（在各种……之中……）等等。

增加小学学困生的英语文章阅读量，增强其英语经典书面表达用语的储备量，能够有效地提高学困生的英语写作速度，优化其文章表达，提高其文章同词的优美性。除此之外，还能够增强小学学困生的英语阅读和翻译水平，提升其英语阅读能力和翻译能力，帮助其提高英语整体学习能力。

3.提高写作针对性，加强英语话题写作训练

小学英语的写作都是建立在某一个话题基础之上的。话题写作是小学英语书面表达的主要写作模式，因此小学英语教师在培养小学学困生的英语书面表达能力时，应该注重培养小学学困生的话题写作能力，针对时下的热门话题对学困生的写作做针对性的训练，以提高其对话题写作的敏感度，增强其面对话题写作的反应速度，从而使其能够在短时间内最大限度地调动其所学的话题写作知识，保质、保量地完成英语写作。例如，笔者在执教人教版小学英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？时，就为学困生出了一道话题写作题目：Many people like to keep a kind of animal as a pet，such as dogs，cats，birds，and so on. They put so great enthusiasm on them that some pets are treated like their family members. How do you look at this phenomenon？（许多人喜欢养一种动物作为宠物，如狗、猫、鸟等。他们投入极大的热情，以至于他们对待宠物像对待他们的家庭成员一样。你如何看待这种现象？）再比如，人教版小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season，笔者在讲本课时，为学困生出了一道话题写作题目：Which is your favorite season？Talk about the reasons you like the season. （你最喜歡哪一个季节？说说你喜欢该季节的理由。）

话题写作能力是小学英语书面表达的必备能力之一。加强学困生的英语话题作文写作能力，有助于提高其英语书面表达水平，保证其书面表达思路的正确性，提高其英语书面表达的逻辑条理性。

三、小学学困生书面表达能力培养注意事项

1.注重课外阅读

剖析学困生的英语书面表达的不足之处，其实都可以归结为一点——阅读量太少，而充足的英语文章阅读量是英语书面写作的知识保证。因此小学英语教师在小学英语课堂教学中要帮助学困生构建起英语课外阅读知识体系，使其能够弥补英语阅读量的不足，缩小与其他学生的英语阅读差距，从而有效地提高其英语书面表达能力，增强其英语学习水平。

2.及时训练，加深印象

及时训练和复习是英语书面表达学习的关键环节，是稳固和提高学困生英语书面表达能力的重要保证。在学习完一个单元的知识后，小学英语教师要根据班级学困生的学习情况，对其做针对性的英语书面表达技巧训练，并且检查学困生的英语知识积累成果，防止学困生因为懒惰而放弃学习。

3.情感教学，加深英语兴趣

学困生之所以英语书面表达能力较差，主要是因为其对于英语的学习兴趣度不高，因此小学英语教师在英语课堂教学中要注重把握英语情感教学，挖掘英语课文中的情感点，激发学困生的情感共鸣，从而使其对英语学习产生兴趣。

总而言之，在小学英语课堂教学中关爱学困生，培养其英语书面表达能力，教师首先要根据班级学困生的英语学习情况，分析其书面表达能力较弱的原因，根据原因去寻找解决的办法。笔者在小学英语实际教学中总结出了积累词汇量和语法知识，提高英语词汇和语法知识储备；增强英语文章阅读量，熟记经典书面表达用语；提高写作针对性，加强英语话题写作训练三大方法，有效地提高了学困生的英语书面表达能力。

参考文献：

[1]潘燕.阅读英语报刊，提高小学生的英语写作能力[J].中小学英语教学与研究，2004（10）：41-42.

[2]杨延从.注重过程的小学生英语书面表达训练[J].中小学外语教学，2005，28（5）：10-14.

编辑 段丽君