图示法在小学英语语法教学中的创新应用

黄伟

摘 要：图示教学法是一种极具代表性的教学方法。这一教学法通过直观和生动的表现形式来帮助学生学习抽象的知识，进而促使教学质量大幅度提升。然而在英语语法教学中又该如何利用图示法来开展教学呢？结合自身实践，对这一问题进行了探究，以供参考。

关键词：小学英语教学；图示法；思维导图；语法

一、利用图示法，创新介词教学

在一些抽象概念介词的教学中，如果教师只是单纯地告诉学生介词的意义，学生理解起来必定会具有一定的难度，进而导致学生不能对所学知识灵活运用。这时，如果利用图示法进行归类和总结，则可以轻松地强化学生对其的记忆。

笔者在进行介词教学时就采取了这样一种教学策略，利用实物演示法让学生对一些方位介词具体所指的位置有一个直观的感受，使教学课堂氛围更加活跃，可以达到比较好的教学效果。比如，在讲解方位介词in，on，to的时候，运用简单的画图方法就能突出介词的直观意义。

图1的意义就是说B在A的外面，而且紧邻B，领土相接，B在A的东边。

B is on the east of A.

图2的意义是说A包含B，B在A的东边。

B is in the east of A.

图3的意义是说B在A的外面，两者领土不接壤，B在A的东边。

B is to the east of A.

在小学阶段的介词语法应用上各个章节学习知识点零星散乱，引导学生去自己尝试性地总结介词的具体含义，最后再利用图示进行相关介词的意思归纳和总结，总结之后再进行情景应用。这样学生理解起来就会变得更加容易，而且知识掌握程度也会变得更加牢固。

二、利用图示法，创新时态教学

在小学英语学习阶段，学生所接触到的时态学习主要就是“一般现在时”“一般过去时”“一般将来时”和“现在进行时”四个时态，这是小学语法学习的重点和难点。为帮助学生更好地理解时态知识，笔者在进行时态这部分内容的教學时，利用一个横向的坐标轴，以此来对过去、现在和将来三个时空概念进行了表达，让学生对具体的四种时态所表达的时间概念有一个直观清晰的感受。

英语语法教学不能脱离开一定的语言环境，上述四种时态的教学需要在一定的语言情境中来进行。比如，在我们进行现在进行时的学习时，教师可以一边行走着一边对学生说：“I am walking.”而后让学生试着做出一些动作并向学生进行提问：“What are you doing？”随后指导学生结合自己现在所做的事情进行回答，如：“I am reading.”“I am looking.”... 在学生充分理解了这一时态的基础上，教师再针对具体的语法特点进行点拨，由此一来学生的印象也会更加深刻，相应的知识掌握也会更加灵活和牢固。

三、利用图示法，创新语法句型公式

在当今新课程标准下的小学英语语法教学中，教师要注重开发多方面的教学方式和手段。在小学英语教材中，一般语法知识分布都比较零散，学生掌握起来会比较困难。对此，我们就可以充分利用图示教学这一方法，将零散的语法知识进行系统化和直观化的呈现，让学生看了之后能够一目了然。比如，关于几个不规则动词的原型、过去式和过去分词这一知识点，我们就可以通过归纳以图示的方法进行呈现：

（1）AAA型：cut-cut-cut；put-put-put；

（2）ABB型：sit-sat-sat；spend-spent-spent；

（3）ABA型：become-became-become；come-came-come.

此外，除了图示法之外，很多语法知识的教学同时还可以利用句型公式的方法来进行，通过引导学生一同对例句进行分析和观察，并对其中各部分的语法功能及意义进行思考和讨论。这样的一种教学方式，就是引导学生从一个具体的句子模型出发，并在此基础上进行联想类推，由此不仅有效节约了教学时间，而且也提升了教学效率。比如，在我们学习“give sb sth”和“give sth to sb”这一语法知识时，皆可以在学生理解之后组织其试着去在不同的语境中进行套用，通过反复几次的练习之后，学生自然而然就牢牢掌握住了这一句型模式和对应的语法知识。

总之，在新课标体系下的小学英语语法教学中，我们要结合各类语法知识的特点来进行相应的图示设计，但需要指出，图示的设计务必要遵循简单、直观、易懂的基本原则，做到重点突出，保证其效用的高效发挥，使其更好地服务于学生的语法学习。

参考文献：

[1]王丹.任务型教学法在小学英语语法教学中运用的行动研究[D].延边大学，2016.

[2]周洁.小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学，2016.

编辑 鲁翠红