高职财务管理专业创新型人才培养模式的调查研究

万平

【摘要】为了提升高职财务管理专业的人才培养质量，本文运用问卷调查法，对顶岗实习企业进行调查分析，并在此基础上从人才培养目标定位、课程体系设置、师资力量的培养、理论与实践教学提出了对策性建议。

【关键词】财务管理专业；人才培养模式；创新型；高职

随着人工智能应用领域越来越广，市场经济的不断发展和完善，财务管理在企业的地位日益提高，用人单位对于财务管理人才质量要求也越来越高，这对高职院校的财务管理专业的人才培养模式提出了新的要求。本文运用问卷调查法，对高职财务管理专业的人才需求和职业能力进行了调研。调查对象是湖南科技职院2014级会计专业学生的顶岗实习单位，采用问卷调查的方式，一共发放问卷125份，收回有效问卷106份，此次调查的企业从所有制来看，包括国有控股公司、外资企业、农民合作社、民营企业，其中民营企业占比73%；从企业规模看，中小微企业占比84%；从所属行业看，涉及制造业、房地产、商品流通企业、餐饮业、金融保险业、快递物流、中介服务等行业，由于会计专业的毕业生没有明显的行业关联性，所调查的企业行业特征较为分散。

一、高职财务管理专业创新型人才培养模式调查分析

（一）高职财务管理专业人才市场定位分析

以销定产，根据市场的需求来培养人才，那么高职财务管理专业毕业生面向怎样的就业市场，即“为谁培养”是人才培养方案中首先要解决的问题。有的学者认为，本科以上才适合开设财务管理专业，但高学历的毕业生因为薪酬水平、职业发展空间等原因不愿去小微企业，或者将小微企业当做职业跳板，并不安心工作，在被调查的62家小微企业中财会岗位本科学历的占比7.35%；随着小微企业的迅速发展，对于财务管理特别是日常营运资金管理的专门人才需求不断上升，高职层次的财务管理专业的学生由于自身的专业素养和职业水平难以满足大公司对高级专门人才的需求，因此将高职财务管理专业就业定位于小微企业，培养有一定的创新思维，掌握基本的现代财务管理理论，能从事基层和中层的财务管理工作。

（二）企业对财务管理专业人才的能力要求

通过对106家企业调查发现，有87%的企业将会计和财务管理岗位合二为一，在62家小微企业中没有一家公司单独设置财务管理岗位，财务人员一人多岗。虽然在小微企业里财会岗位不分家，但老板们普遍认为财务管理工作在企业有重要地位。在专业能力方面，在被调查企业中普遍使用了财务软件，与传统的手工会计相比，大大减少了会计核算的工作量，同时网上支付的方式也大幅减少了现金收付业务，企业对财会人员的能力要求不仅是会计核算的专业能力，更主要的是纳税筹划、财务分析、现金预算，存货管理等日常营运资金管理能力。与此同时，协调沟通能力、创新能力、参与经营管理的能力、文字表达能力、应变与学习能力。在各种能力当中最重要的是专业能力和创新能力，参与经营管理的能力也被企业重视，优秀的财务管理人才，不能漠视企业的经营，不关心时事政治，而是要有强烈的创新意识，具有求新求变的熱情和偏好，紧跟时代的步伐，为企业的日常营运资金管理、投融资决策选择最佳方案，才能为企业创造价值。

（三）企业对财务管理专业人员知识要求

能力的基础是知识，被调查企业认为财务管理专业人员对于会计核算知识的掌握必不可少，但并不是最重要的，大部分的公司认为税法及税务筹划、财务分析、管理会计等专业知识的重要性居于首位，计算机知识也是必备的，金融、法律知识也有约26%的企业认为必须掌握，可见，财务管理专业的学生应基础扎实、知识面广、综合素质高，具备财务、会计、金融等方面的知识，这对于高职院校的人才培养模式提出了更高的要求。

二、高职财务管理专业创新型人才培养模式的构建

（一）人才培养目标的定位

当前高职财务管理人才培养模式大多是参照本科层次人才培养模式制订的，没有充分体现高职教育的特色之处；另一方面，我国高校的财务管理专业脱胎于会计专业，在培养目标、课程开设、师资力量等方面与会计专业没有足够的差异，甚至雷同，可见，高职财务管理专业的人才培养目标长期以来是没有被精准定位的。高职教育是高等教育体系中的一个独立的组成部分，它更强调学生的实践技能和职业能力的培养，注重人才的市场定位，而不是就业的广泛性。因此，高职财务管理专业的人才培养目标是面向小微企业，具有一定创新能力，综合素质较高，熟练掌握现代财务管理理论与实践技能的应用型的理财人才。

（二）科学设置课程体系

在高职财务管理专业的课程设置上，应紧扣人才培养目标，重综合素质强专业技能。由于小微企业会计与财务管理岗位交叉重叠，一人多岗，高职财务管理专业的学生往往是先从事会计岗位的工作，再参与公司理财。在课程的设置上要夯实会计核算理论与技能、财务软件运用基础，让学生掌握必要的会计知识又要突出财务的特色，加强管理会计、财务分析课程的教学，对于期货、并购、商业银行货币理论课程可以弱化。在课程内容的安排上，与本科层次相比，只要求学生在了解的前提下能运用所学的理论来分析和解决问题，而不需要了解这些理论的起源和发展，也不需要推导理论的形成过程，始终贯彻“基础理论知识够用，专业技术应用能力较强，职业方向明确”的要求，在理论和实践教学课程中应注重面向中小微企业日常营运资金管理决策，而对于基于复杂资本市场的金融环境，以上市公司为背景的重组并购、引入战略投资者的投融资决策可缩减课时。

（三）培养高素质的师资力量

影响财务管理专业人才素质最重要因素是师资力量。高职院校财务管理专业开设的历史不长且渊源是会计专业，几乎都是一帮人马两个牌子，没有独立的财务管理专业的师资队伍，这也是人才市场上用人单位对着两个专业的难以区分的原因之一。要实现高职财务管理专业的人才培养目标，老师仅仅有具备高学历背景是不够的，还需厚实的理论功底、丰富的实践经验、强烈的创新意识。根据高职财务管理专业人才的职业特点，应引进有实务经验的“双师型”教师，如来自公司一线的财务负责人、注册会计师、金融分析师、理财规划师作为学校的兼职教师；另一方面，高职院校可以设置灵活的用人制度，在职称评定、薪酬等方面鼓励专职教师长期去公司兼职，而不是走马观花地利用假期调研实习，培养一支理论基础厚实、实践能力强、教学水平高且人员稳定的教师队伍。只有具备适应高职创新型人才培养要求的高质量教师，才能从根本上保证人才培养目标的实现。

（四）理论和实践教学并重

高职财务管理专业人才培养目标是以市场为导向，培养具有一定创新能力，熟练掌握现代财务管理理论和方法，实践能力强，主要面向小微企业的的应用型人才。有人认为，高职院校要强技能，不重视理论教学，甚至一味降低理论教学的要求。有的学者打着教育改革的旗号，将高职理论教学改得不伦不类，开出了单独的职业核心能力课程，脱离专业教育培养职业核心能力，既没有师资力量，又大大挤压专业基础课和专业核心课程的教学，有的学者推出项目化教学改革，只是换了件马甲，有的高职院校的不重视理论教学，理论教学课时被压缩，同时每学期安排较多集中的专业和非专业实训使理论教学断断续续，理论教学效果大打折扣。虽然高职教育的培养目标不是学术研究的学者和高端的理财精英，但绝对不能忽视理论教学而片面强调实践教学。理论是实践的基础，理论够用是实践的先决条件。在注重理论教学的基础上，同时强化实践教学。当前，大多数高职院校的实践教学课程，开出的手工会计模拟实训、财务软件实训、纳税申报实训、沙盘实训等在课程内容、教学方法和教学手段、教材建设方面与会计专业没有差异，虽然掌握基本的会计核算技能是必要的，但同时也要凸现财务特色的决策管理技能。因此加强实践教学，要面向市场，充分重视实践教学的硬件和软件的建设，开设高质量且具高职特色的财务管理专业校内实训课程，同时开辟深度合作的校外实训基地，利用校企合作单位实地资源培养学生的实践能力和专业素养。

参考文献：

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