网络环境下的英语教学

李宝武

【摘要】多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣和突破难点，达到最优化的课堂教学效果。

【关键词】网络环境 教学 优化

环境是构成教育的要素之一，而环境涉及的因素十分广泛。从教学的角度考虑即所谓的教学环境。教学又可分为两个过程：教学过程和学习过程。其中影响学习过程的环境，就称之学习环境。

网络学习环境是当代新兴的一种学习环境，它是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。环境总是与一定的空间或范围有关，有大有小。从小的角度看，网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源相互合作和支持的场所”；从大的方面去理解，网络环境包括整个虚拟化的现实世界，也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系、教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，对于处于学习阶段的学生来说，如何利用网络环境来应付和处理好大量的信息，更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。

网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所必需。在英语教学中我们可以采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源。作为一名教师，要敢于面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。要想适应现代教学，必须转变教育教学理念，积极投身于网络教学中去。

网络环境下，多媒体辅助教学软件可在计算机上模仿外语学习环境。根据网络教室内容密度大的特点，将两课时的内容浓缩为一个课时。利用网络教室能源共享，有利于个别化教学的特点，通过人机，人人交互协作的学习方式，让不同层次的学生最大限度地获取知识，在学生的学习过程中，以学生动手和发现问题，总结经验，通过讨论，自我解决问题。教师通过示范、讲解、提示、辅导进行教学，培养学生的创新能力。

语言是某种特定社会的产物，它作为社会交流的媒介，不能离开社会文化的具体背景。同样，某中特定社会文化得以保存、继承、发展和传播，又必须依赖于语言的作用。根据这些特点，现代外语教学注重把目的语言知识的传播建立在交际行为之上，使学习者在实际语言交际中掌握这种语言的实际应用能力。

网络教学可在计算机上模仿外语学习环境，并附有生动的图像、解释，使学生在计算机上学习外语单词、语音、语法的同时，还能参与趣味性的情景训练，多媒体网络集图像、声音、文字于一身，融收音机、电视机、录像机功能于一体，利用计算机的人机的交互功能，通过生动、形象、活泼的形式，使学生身临其境地学习外语，快速反馈学生个体化、交互式学习的效果。这种宽松、自然的学习环境能开发不同层次学生的学习潜能，提高全体学生的学习素质。

網络教学所组成的新型的学习环境使呈现外语教学信息的方式具有多样性、灵活性、动态性，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促成学习动力的形成。它们提供的逼真的语言情境，能调动学生的视、听、触等多种感官，使学生认识由感性向理性飞跃，提高语言认知能力，从而促进语言的交际能力的提高；同时，使用网络教学可以有效地发挥学生的主体性作用，促进个性化学习。由此可见，多媒体网络教学是学习英语的重要手段之一，相信利用好它，一定能促进外语教学的发展。