多元化评价对象价值开发探析

张建东 沈红韵

[摘 要] 中小学课堂评价这一项常规的教育教学，是触动师生心灵的灵动之笔。从课堂评价谈有效教学，看似有些微不足道，实则小中见大，意义深远。

[关键词] 课堂评价；多元化；价值开发

目前，中小学各学科的有效教学，国内研究的重点局限在了课堂教学范畴，大家更多地是把眼光放在提高课堂教学的质量上，就课堂教学谈课堂教学。在此大方向下，很多人忽视了一个重要的检验教学质量的环节：课堂评价。

一、期望理论：高效课堂呼唤多元化评价对象

北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆曾提出了期望理论（Expectancy Theory）。其理论基础是：人之所以能够从事某项工作并达成目标，是因为这些工作和组织目标会帮助他们达成自己的目标，满足自己某方面的需要。也就是说，一个人对目标的把握越大，估计达到目标的概率越高，激发起的动力越强烈，积极性也就越大。

高效的课堂评价，需要多维化对预期目标进行多元化“期望”，借助智慧的评价手段，在师生双方及时准确地接收到课堂教学的反馈信息基础上，进行深入学习，从而实现课堂评价的最高价值。这是通过教师、学生、家长等有效的多边互动来逐渐将课堂评价生成有助于课程目标实现的重要因素。

二、有效元素：高效课堂建构多元化评价对象

新课程标准强调评价主体的多元化，强调学生的主体参与，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。……