叙事类文言文教学的体验与尝试

陈伟景

摘 要：传统的文言文教学让学生心生畏惧，望而却步。究其原因，就是在教学的过程中不少教师对学生的学习不放心，依然采取“串讲”的方式进行教学。如何改变文言文的教学模式让学生重新爱上文言文已迫在眉睫。我以为我们应该大胆地将课堂还给学生，利用叙事类文言文“故事性”强的特点调动学生的兴趣，让其在朗读感知中体悟文言文深厚的文化底蕴，还课堂以“灵动”的气息。

关键词：文言文；朗读；故事性；文化背景

文言文是中国古人在特定条件下发明形成的特殊语言表达形式，其特点是简洁、生动，基于生活而又明显高于生活。我国古代的重要典籍大多是用文言文写成的，承载了博大精深的中华文化。然而，现如今文言文教学步入瓶颈，寸步难行，许多学生产生了“厌文言”甚至“惧文言”的心理。

学生产生这样的心理，除了文体本身较现代文深奥难懂外，与我们课堂教学的方式也是有很大关系的。我们老师往往将课堂的重点放在“字词的落实”方面。为了达成这一教学目标，不少教师喜欢采取“串讲”的方式来疏通文义。文言文的课堂总是充斥着教师不厌其详、不厌其细、不厌其烦地讲解实词虚词、翻译语句的声音。这样的课堂的确细致地落实了文言文的词汇，适合应对考试，但这种文言文教学模式只是强调了语文的工具性，而忽视了文言文的趣味性。这样学生就记得多，记得累，缺乏自己的体悟感知，只是照本宣科地“死记硬背”，结果便是学生觉得文言文枯燥乏味。……