以积累提升学生的语文素养

张妍

中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）课程目标与内容》中明确说明课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高。而其中“第二学段（（3～4年级））口语交际”提出学生“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动”。故此，为了提高学生在表达上的素养，达到课标的要求，本学期做了如下努力：

三年级的大部分孩子爱表现自己，喜欢表达自己的所见所感，对有趣的事情特别愿意与人分享，但表达随意性强，不文雅，没有主题中心，欠缺生动性。这是一个比较好的提升学生表达素养的契机。

表达素养的提高，首先在积累，肚子里没有东西，表达出来的内容平涩，无生命力。而背诵是我国传统语文教学的主要方法。巴金曾说过：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”茅以升也曾说过：“我小的时候爷爷天天指导诵读经典诗文，大约背诵了400多篇，所以不知不觉就学会了写文章。”不言而喻，这种传统的语文教学方法只要持之以恒地贯穿于语文教学的始终，必定加深学生的语文功底，丰泽学生的语言表达。针对三年级的学生，

一、激励学生利用闲暇时间看短文趣事，分享给全班——激趣积累，文字重组，表达快乐

“小明在街上吃零食，丢下了塑料袋，小王看见了，捡起塑料袋告诉他这是白色污染，小明说我回家把它染成绿色，就不是白色污染啦！……