为学生点亮习作的星空

黄秀霞

【摘要】本文论述提高学生写作兴趣的途径：点亮“童心”，让学生自由表达；点亮“留心”，让学生“材源”滚滚；点亮“文心”，让学生倾诉真情；点亮“虚心”，让学生自能提高。

【关键词】习作教学 童心 留心 文心 虚心

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0066-03

阅读与习作是语文教学的两大主阵地，许多语文教师在这两块教学园地中可谓煞费苦心，但收效甚微，尤其是习作教学，尽管教师教得很辛苦，学生依然不爱习作，不会习作。且看当前习作教学中出现的种种怪象：

无法释怀——校园里流传着这样一首歌谣，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，教师一布置习作，学生便唉声叹气，痛不欲生。

无米之炊——教师在习作教学中变魔术、做实验、玩游戏，使学生有了当堂习作的材料，可是下次习作一旦少了类似活动，学生还是不知道写什么才好。

无计可施——教师在一节又一节的习作课上介绍写作知识，渗透写作技巧，训练写作能力，可直到小学毕业，学生依旧写不好作文。

无关痛痒——教师辛辛苦苦批改习作，满纸写满鲜红的评语，可学生看都不看一眼，直接塞进书包。评价对于学生而言，没有起到提高与反馈的作用。

无疾而终——学生天天写日记，本来以为多写，习作水平会有大幅度提高，可写了一年半载，习作水平依然原地踏步。久而久之，学生就不愿写、不想写了。

新课标说“习作是为了自我表达和与人交流”。“表达与交流”本应是一件非常愉悦的事情，它应该像人的呼吸一样，自由而必需，因为语言是“人存在的确证”，语言是“心灵的家园”。……