小学英语词汇课中运用环节教学方法探究

尚英学

摘 要 义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力。语言技能和语言知识是语言运用能力的基础，其中词汇是语言知识的重要组成部分，教学中，我们要根据单词的音、义、形来学习词汇，又要能初步应用所学词汇表达相应话题。那么在小学英语课堂教学中，通过设计行之有效的词汇运用环节，激活学生原有的知识，促进对新学词汇的运用，是实现教学目标的保障。

关键词 运用；拓展；教学方法

中图分类号：D924.13，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0230-01

在小學英语课堂教学中，单词教学进入运用环节，此时不仅能让学生会认读，会拼写，还能根据词义进行初步的综合运用，丰富多样的教学手段和适合学生认知特点的教学方法，对激发学生的学习主动性，调动学生的注意力，有效提高他们的英语综合能力等方面起着着至关重要的作用，下面就从词汇的运用环节要采用的教学方法进行探讨和阐述。

一、游戏活动，提升教学的趣味性

根据小学生心理的发展特点，游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，设计适合各年龄段相应的游戏活动就显得尤为重要。下面是一个游戏教学活动的组织步骤：

第一步，教师让学生每人准备一张白纸，向他们发指令，请学生在不同的方位画动物，指令如：Draw a desk. Draw a chair. Draw a duck等等，第二步，教师把学生分成两人一组进行问答练习。学生A问：where is the cat？学生B根据自己的图画回答，画的动物位置相同的两个学生，是心灵相通的好朋友。第三步，请学生上台展示并介绍自己的画。

在这个课例中，学生通过听指令画实物，做pair work中，运用目标句型进行初步交流，交换信息，完成找出自己的最默契的朋友这个目标，本游戏活动相对比较刺激，学生很乐意参与其中，让学生在紧张刺激的环境中重复、巩固、记忆词汇。

二、任务驱动，加大学生学习内驱力

通过完成综合性的教学任务，学生在知识输入的前提下，尝试语言输出，做到了学以致用。这是一篇二级的教学课例。教学的内容主要是：学习动物名称的词汇；学习描述动物的特征的句子；学习表达理由的句子，教学过程的运用环节教师是这样设计的。（1）教师向学生说明任务的步骤和要求，然后与两个学生，一起示范下面要完成的任务，如果教师和这两名学生，都同意选某种动物，就能决定该动物入选。（2）学生以小组为单位挑选动物。（3）各小组在实施任务时，推荐一个人准备向全班报告他们所挑选的动物以及挑选这些动物的理由，以小组为单位，准备如何报告，由报告人试着用目标句型进行表达。如果他有困难，其他成员给予帮助。（4）各小组代表，到教室前面展示他们完成任务，并作口头报告。

这个课例中主要采用了任务型教学，让学生在实施任务的过程中，体会语言的意义和用法，同时尝试使用语言。

三、音形义匹配，提高教学的针对性

学生不仅要以掌握单词的音、形、义为目标，而且要通过音、形、义相结合的方式来学习单词，音形义匹配，有利于建立与记忆相对象相关联的联系联系，形成发音规则知识，这样不仅有利于学生巩固所学词汇，还可以扩大词汇量。下面这个课例是这样操作的：让学生准备一张表格，要求学生填写自己能做的和不能做的活动名称，然后模仿Sarah进行口头表述。教师带领学生朗读Sarah的话，示范填写Sarah的表格，再请学生参考表格扮演Sarah，进行描述；学生独立填写表格，再分小组进行交流。

这个活动里面既有书写训练，又有朗读训练，帮助学生帮助学生运用并巩固核心语言，进一步提高语言运用能力。

四、创设情景，发挥语言的工具性

在运用环节创设真实的情景，可以激发学生学习的主动性。学生在真实或较为真实的语境下进行学习，效果更明显。

在这个课例中教师用课件出示自己房间的示意图，然后说：This is my room. There is a…What about your room？ 请学生分小组，画图并介绍自己的房间，然后利用投影仪展示部分学生的作品，请这些学生进行介绍，教师还可以，请其他学生用目标语句进行点评。

教师通过示范为学生自主学习搭建支架，引导学生尝试运用词汇。学生动手绘制自己的房间加深了对词汇意义的记忆。展示自己的作品，评价其他同学的作品，用所学语言，在真实的情景中，巩固提升。

五、绘本故事，落实教学的现实性

故事教学能促使学生通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。有利于培养学生的英语语感。故事教学语言简单，且重复率高，有利于学生理解并逐步学会运用所学语言。学生在表演故事的过程中学会交流和倾听，学会互相帮助，养成大胆开口说英语的好习惯。学生通过看图画听故事和演故事，提高的听说读写的能力：通过运用语言智能视觉智能和身体运动智能等促进了其多元智能的发展。

英语词汇课教学要做到“五学会，一达到”，即学会听音，学会拼读，学会记忆，学会书写，学会应用；达到听其音，知其形，识其义。正所谓“教学有法，教无定法。”教师采用有效的教学方法、教学手段帮助学生学习、记忆、运用词汇是非常有必要的。要达到词汇教学的目标，教师在教学手段和教学方法上必须下足功夫。

参考文献：

[1]吴欣.教师教学用书[M].人民教育出版社，2010.