运用“疑导式”教学方法来提高小学数学教学质量

王忠平

【摘 要】本文中笔者结合小学数学教学工作展开“疑导式”方法运用研究，并针对在小学数学教学中的实施提出合理性策略。

【关键词】疑导式 小学数学 教学方法 教学质量

根据《基础教育课程改革纲要》的相关要求，教学过程中要求教师“处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”“疑导式”教学方法突出了学生在课堂教学活动中的主体地位，是一种观念相对新颖的教学方法，其教学模式主线可归纳为“寻疑、探疑、质疑、释疑”，从而充分发挥教师在课堂教学活动中的引导、启发功能，这符合新课程改革的相关要求。

古人提出“学贵有疑”的教育观点，在教学活动中注重培养学生“质疑精神”，符合“以生为本”的教育原则，能够有效地提高学生创新能力、实践能力。结合小学数学教学工作而言，导入“疑导式”教学方法能够降低数学抽象性特征带来的学习难度，转变教师长期以来的“知识权威”形象。

一、“疑导式”教学法分析

所谓“疑导式”教学，是指一种以学生为主导机制通过先提出问题、教师后进行引导、最终促使学生自己寻求问题答案的一种教学方法。与传统教学方法相比，“质疑在前、解答在后”，并且整个教学过程中教师以引导作用为主，故此被命名为“疑导式”教学方法。这一方法在小学数学教学中的应用技术路线是：先让小学生在数学知识点中“寻疑”，教师在引导中进行“探疑”分析，进一步明确“质疑”对象，最终由小学生在实践联系中“释疑”，每一步都要求小学生的参与。……