基于应用意识培养的小学数学教学探讨

龚国平

【摘 要】如今随着教育的不断改革和深化，数学新课标对教师提出了更高的要求，要求教师要着重的培养学生的实践能力以及数学应用意识的培养。而数学的素材往往来源于生活以及应用于生活。对此数学教学的主要目的要让学生在学习的过程中不仅仅掌握数学知识，还应该将数学知识解决生活中的问题，应用到生活中。但受各种因素的影响，许多学生缺乏应用的意识以及解决实际问题的能力，对此教师要让学生认识到数学知识能够将数学应用到现实当中，从而能够对其进行解决。

【关键词】小学数学 课堂教学 应用意识

根据调查，其很多学生在课堂上的态度相对比较积极，学生在各种方面也相对比较优秀，学生的学习成绩占名列前茅，但大部分的学生在实际应用的过程中仍然存在着许多问题。而追究根本，其很大的原因在于教师没有在实际应用的过程中重视学生的意识培养能力，从而导致学生在生活实际中没有将所学的知识对其进行应用。对此教师要在实际教学过程中要调整好教学策略，提高学生的数学成绩以及学生实际应用能力，从而达到教师的教学目的。

一、小学数学教学的现状

培养学生的数学应用意识，其教师的态度相对比较重要，而大部分的教师在教学的过程中通常以教师为主体地位，在教学过程中采取灌输式的教学方法进行，从而忽略了学生在学习上的需求，不重视学生的能力素养。这样的教学方法不利于培养学生的意识，同时也不能使得学生能够全面的发展。学生的各项能力发展目的同时也是数学教师的本身意义。学生自身有着一个思想上的误区。自长期以来，学生没有重视应用意识的培养，只知道数学应用意识能够帮助自身，但不知道数学应用意识的意义。而许多的数学教师在教学的过程中往往只关注讲解的内容，并不重视学生的应用意识。认为学生只要达到一定的成绩就好了，从而忽略了学生数学应用意识，而这样长期下来就会使得学生失去了对数学的热爱，失去了数学的兴趣其意识就更加别谈，这样会影响到学生日后的发展，不利于学生的学习。

二、培养学生应用意识的有效策略

1.生活化数学，培养学生的应用意识

数学知识往往来源于生活。对此教师要采取正确的教学方式培养学生的应用意识，要正确的引导学生认识到数学的重要性，教师不仅仅需要学生掌握数学知识技巧，掌握计算方法，还需要将计算方法应用到实际生活中，将计算的本领以及严谨的数学思维应用到实际生活中。教师要培养学生的数学兴趣，为学生今后的学习打下坚实的基础。而传统的数学课堂主要是基础知识理论，与学生的学习实际情况联系相对比较少。在数学的实际应用中，数学知识是相对比较抽象的，而教师在培养学生的数学应用意识时，要为学生创造相关生活化情境，让学生能够在学习的过程中感受到数学学习的价值以及意义，要激发学生的学习兴趣以及积极性，增强学生数学应用意识。例如教师在上到“垂线段”这一课程时，教师可在课堂中为学生创设情境，让学生能够熟练的掌握数学知识，并对其进行理解。教师可这样进行举例，小红超市有一条公路，为了能够方便小红去学校，小明的爸爸需要修建一条直通学校的道路，但不知道哪个修建方案最好。对此教师可让学生对其尝试画一条最短的道路，并说出自己的想法。这样学生就能够对其进行领悟以及了解，让学生能够体会到数学学习意义。

2.实践性能力，提升学生的应用能力

实践性教学是培养学生应用意识的重要学习途径，教师在教学的过程中要将实际教学和学生的实际情况，要合理的对其开展教学活动，正确的引导学生贴近实际生活，让学生进行实践，让学生在学习数学的课程中感到快乐。需要教师在开展实践性教学时对教材进行钻研，提高学生的数学应用能力。例如在学习“测量”这一个知识点时，教师要让学生进行合理的分组，通过分组从而对其做好相关的测量方式，教师可先测量教师的每一层楼的高度对其进行计算，从而让学生子负责沟通的工作，能够保证工作顺利的进行。教师通过这样的教学方式让学生能够学习数学知识，并且能够结合实际生活，提高自身的综合素质水平。

3.探究性教学，强化学生的应用意识

对于这个阶段的小学生，由于刚接触数学，对此不能够了解数学知识的作用，不能够在实际生活中将数学知识运用在生活实际当中。根据自身的原因，学生缺乏对知识的探究的积极性。要让学生潜移默化的培养学生的探究问题，要不断的巩固基础知识，要培养学生的探究精神，鼓励学生积极的对其进行思考以及探究，巩固学生的基础知识，培养学生的应用意识。例如教师在学习“长方形的面积计算”这一知识点时，教师要正确的引导学生积极的对其进行思考，思考生活中“长方形面积”的相关问题，让学生能够对其进行探究以及思考。巩固学习知识，教师要让学生能够发现生活中的数学现象，让学生在交流的过程中能够提高学习数学的积极性。

总而言之，在数学教学过程中教师需要培养学生的应用意识，要激发学生的思维能力，提升创造性思维能力。提升小学生的数学综合素养，在教学的过程中采取恰当的教学方法开展数学教学活动，为学生创造学习环境，采取互动的形式，提升学生在教学活动的主体地位，成为教学的主体，增强学生的数学应用意识以及实践能力，提高学生的应用意识。

参考文献

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[2]王晓玲. 在小学数学教学中培养学 生数学应用意识的实践研究[J].关爱明天，2014（7）.

[3]王春智.论小学数学如何培养学生数 学应用意识[J].考试周刊，2014（9）.