初中生语文核心素养的内涵梳理和培养方法刍议

叶叙秀

【摘 要】当前，核心素养培养已成为教育之重要共识。语文核心素养培养是中学阶段语文教学的主要目标，21世纪的今天针对于教育工作的开展，我们的教育越来越注重素质化教育，旨在培养学生各方面的综合能力，而语文素养的培养也是教育教学的主要目标之一。本文以此切入，从“梳理中学语文核心素养基本内容”和“探究培养初中生语文核心素养的方法和措施”两个层面进行了阐述，对初中语文教学实际有一定的实用性价值。

【关键词】初中语文 核心素养 基本内涵 培养方法

初中语文教材隐藏着很多核心素养相关的教学内容，只要教师能够实现这些内容的深度挖掘，并找到合适的培育方法和途径，就可实现学生语文核心素养能力的培养和提升。实现学生核心素养提升，不仅有助于加强初中语文学习，更能实现学生语言知识的积累、语言应用能力的培养和良好的学习习惯的养成，进而为后续学习奠定基础。由此可见，培养初中生的语文核心素养尤为重要。

一、我们来梳理中学语文核心素养基本内容

必要的语文知识。中学语文核心素养共包含六个层次。首先是一定要具备必要的语文学习知识，针对语文学习来说，语文知识是基础，同时也是语文素养的最低层次内容。因此，要想保证学生的核心语文素养，学生自身要有一定的语文基础知识的积累才行。比如说，针对于语文字词句以及基本语法都要掌握才可以。

丰富的语言积累。语言是语文学习基础，因此，针对语言的积累也是核心素养培养内容之一，且针对于语言的积累，除要注重课堂教学以外，还要注重课外教学，从而实现语言积累量的提升。如可以通过背诵优秀的字、词、语句、段落或者是诗文等方式来丰富自己的语言，提升自己的语言技能。

熟练的语言技能。实现语言积累的最终的目的还是为实现对于语言的熟练应用，而熟练的语言技能，主要包含培养学生查字典、朗读、默读、听说、作文和写字等基本功能，掌握这些基本的功能后，学生便可对学过的知识进行灵巧运用，进而促进学习能力的培养和提升。

良好的学习习惯。学习习惯的好坏决定学习质量及效果，因此，实现学习习惯的培养也是实现核心素养培养和提升的一大重要内容。而学习习惯的培养也不是在短时间之内可以达成的，这需要教师严格的培训计划。

深厚的文化素养。文化是任何一门语言的基础，因此，针对语文的核心素养来说，文化也是其中的一部分，而深厚的文化素养的培养是提升学生语文核心素养的基础。因此，教师还要寻找正确的教学方法，实现学生的文化素养的培养和提升，丰富学生自身的文化底蕴。

高雅的言谈举止。语文学习的最终目的还是要为生活实践做服务，因此，高雅的言谈举止也是语文核心素养的一部分。在学习了一定的语文知识，掌握了一定的语文技能和深厚的文化底蕴之后，最后要做的就是在与他人交谈的过程中，借助于自己的学过的知识来体现出高雅的言谈举止，进而促进交际能力的提升。

二、我们来探究培养初中生语文核心素养的方法和措施

实现教学内容的挖掘。要实现初中生语文核心素养培养，首先应该实现语文教材中核心素养内容的挖掘，借助于其的讲解实现学生语文核心素养的培养和提升。如在初中语文教学中要注重学生听说读写能力的培养以及提升，教师便可采用单元教学的方式展开语文教学，根据不同教学内容设立不同的单元教学目标，实现学生各方面综合能力的培养和提升，同时也可实现学生语文知识的积累和语文技能的培养，进而帮助学生培养核心素养。如在写作教学中，教师便可采用单元教学法，并结合教学内容，来实现学生语文核心素养的培养和提升。

教师还可将写作教学总结为几个板块：美词美句的积累；写作技巧的讲解；仿写能力的培养；实践经验的积累；创作能力的培养。如在学习朱自清的《背影》后，教师可让学生模仿朱自清的《背影》的内容进行训练，描述自己的父亲和母亲来学校送自己上学的场景，借助文章所写实现父母形象的刻画、事件的详细描述及对于父母的感恩之情的表达，进而提升仿写能力，在此过程中也可加强学生对课文内容的理解，实现语文核心素养的培养和提升。

发散性教学模式。传统的教学环境下，针对语文教学内容的讲解，大部分教师都会采用死记硬背的方式来让学生掌握学习内容和学习知识，进而使得学生的思维得不到扩散和发展，同时也使得学生的语文核心素养得不到培养和提升。而如今，为实现学生语文核心素养的培养和提升，教师在课堂教学中可采用发散性教学模式。如在讲解阅读时，可让学生尝试去总结阅读的主旨以及基本内容，同时，在讲解阅读以后，也可让学生结合生活实践谈自己的感受和领悟，促进学生思维能力的培养和提升，实现学生语文核心素养能力的培养。

竞赛教学法。实现学生语文核心素养的培养和提升，实质是要實现学生对于知识的应用能力的培养和提升，除了可以采用以上几种教学方法外，还可利用竞赛教学法开展课堂教学。如针对于字词等语言知识的积累，可借助成语接龙或者是词语接龙的方式来开展教学活动，既有趣，又十分实用，同时又可以很好地吸引学生的学习兴趣。比如“背影—影子—子女—女儿—儿子—子民—民主—主动—动态—态度”等，最后获胜的人可以获得免除一项家庭作业的机会，同理，没有获得胜利的学生，要负责帮助教师开展教学活动，做教师的小助手。

认知审视，我们可以发现，语文核心素养的培养共包含多个层次，对于教师来说，在日常教学的过程中，一定要不断强化对这几个方面内容的培养和强化，并采用恰当有效的培育方法和培育措施，进而促进中学语文教学活动的开展，提升中学生语文核心素养。本文结合初中语文核心素养的基本内涵，探讨了培养初中生语文核心素养的方法和措施，希望在本文一系列的教学方法和教学措施的帮助下，可以帮助更多的中学语文教师实现良好的语文课堂教学工作的开展，进而为中学语文教育事业的发展做出一定的贡献。

参考文献

[1]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征.牡丹江大学学报.2016.11

[2]于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析.教育探索.2016.12