例谈物质跨膜运输的概念教学策略

江海泉

列宁说：“概念是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上扭结。”生物学中的概念是有效反映生物本质规律和生命生理现象的高度概括。理解和合理运用生物学概念，将关系到学习者如何有效地掌握教材中重点和难点。一些学生在学习过程中常会因为不理解概念、概念掌握得不完整甚至概念理解错误等，造成判断不明确、推理有偏差及结论不正确的结果。所以，在高中生物教学中要有效地进行概念教学。

本文以高中生物必修1第4章“细胞的输入和输出”的第3节“物质跨膜运输的方式”为例，探讨本章节课堂教学过程中的多种生物概念教学策略的综合应用策略，有利于大家在教学中有的放矢，提高课堂教学效率。

运用概念图策略，提高对概念知识组织和表征的能力

指导学生绘制概念图，发现知识间的内在关系，不仅树立了知识的骨干网络，而且能把新的知识整合到自身的信息储备中，从而有利于学生更直观、更全面地理解概念之间的内在联系，形成较完善的生物知识体系以及知识迁移能力。

在本节课的教学中，教师可以先要求学生根据本章节聚焦的三个问题预习教材，绘制出概念图，然后进行点评，帮助学生形成初步的认知结构。

由于学生是在预习的基础上设计概念图的，所以只要在图中能体现本章节主要概念的内容就达到了预期教学目标。例如：

浓缩句子成分，突出概念的关键性质，准确理解概念