创设小学数学课堂教学情境的探索

陈春莲

【摘要】创设教学情境符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习的特点，能帮助学生经历数学化过程，加深对知识的理解，树立运用数学知识解决实际生活问题的意识。本文主要从创设教学情境的真实性、有效性和适度性三方面探索创设小学教学课堂教学情境的作用，目的是能真正澄清情境在小学数学课堂中的价值。

【关键词】小学数学；创设情境；价值

创设适合学生学习的教学情境，是新课标的策略之一。创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，让学生从被动接受知识到主动参与课堂中来，充分激发学生主观能动性，完成从要我学到我要学的转变。因此，教师根据教学目标和内容创设合适的教学情境的能力十分重要。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的情境开动脑筋进行学习。例如，在“毫米的认识”课堂设置上，教师开动脑筋，创设吸引学生兴趣的情境。教师可在教堂上讲述故事，一把尺子上住了两个小伙伴，他们一起长大，是很好的朋友。但是有天，毫米和厘米闹矛盾了，厘米说：每次我们度量时，总是我在忙，你只是偶尔帮忙，你太懒了。同学们，如果你是毫米，听了厘米的话，你会高兴吗？现在我们一起来认识毫米，看看毫米懒还是厘米误会毫米了。这样的情境导入，学生对认识毫米很感兴趣，不知不觉中掌握了有关“毫米”的知识，而且还在老师创设的童话故事中进入到了角色，尝到了角色体验，以及在其中受到了“尺有所短，寸有所长”之理的熏陶。……