授人以鱼，不如授人以渔

摘要：意象作为诗人主观情感特征与外界客观事物的融合，是最基本的诗歌单位，也是解读诗歌的基本切入点。教师教导学生鉴赏诗歌首先得教给他们解读意象的方法。笔者总结实际教学活动中的经验，试图通过教师的指导与学生的共同参与，并结合具体的意象解读方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。

关键词：诗歌鉴赏；意象；解读；方法

教学的核心问题，是“怎样教才是有效的。”它包括了三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩标准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性做出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感。 笔者在实际的教学活动中不断思考、探索如何提高每堂語文课教学的效果，增加语文教学的吸引力。囿于篇幅，本文仅以“古代诗歌鉴赏”为例，探讨中学诗歌鉴赏的教学方法，并求教于各位方家。

众所周知，诗歌鉴赏是教学中的难点，从《高中语文课程标准》的相关目标来看，诗歌教学要注重引导学生鉴赏。诗歌情感最为丰富的文体，要解读诗歌，绝不仅仅是把握诗歌写的景，说的事就达到目的，更多地应去感受、体会作者通过写景和叙事所要表达的内在情感。把握诗歌的情感特征和情感变化，是阅读诗歌、理解诗歌的重点，而意象就是作者内在主观情感与外在客观物象的统一体，理解了意象便也抓住了诗人所要传达的情感。……