高校文化素质教育实践调查与思考
——以广州市属高校为例

⊙金琼［广州大学人文学院， 广州 510006］

自1995年国家教育部要求在全国范围内逐步推行大学生文化素质教育以来，文化素质教育理念已深入人心，文化素质教育实践也在国内各类高校普遍展开。广州市属高校也不例外，近年来其文化素质教育活动丰富多彩，实践效果较为可观。通过问卷调查与访谈等，笔者现将广州市属高校文化素质教育实践状况及其存在问题简述如下，以期促进其大学生文化素质教育的进一步开展。

一、广州市属高校学生文化素质的基本状况

广州市属高校学生文化素质状况如何？这是有针对性地开展文化素质教育首先必须弄清的问题。为此，我们进行了较大规模的问卷调查，调查涉及广州大学、广州城市职业学院、广州医科大学三所高校的九个学院，分别为广州大学六个学院（数学与信息科学学院、物理与电子工程学院、化学化工学院、人文学院、新闻与传播学院、体育学院），广州城市职业学院的国学院，广州医科大学的基础学院、护理学院。共发出问卷555份，回收504份，有效475份。

问卷主要围绕文化素质涉及的中心问题进行，分为四大板块：

其一，心理素质（包括世界观、价值观、人生观、职业道德、社会公德、家庭美德，以及动能心理素质、智能心理素质、复合心理素质）；其二，知识结构（专业知识、基础知识、交叉知识等）；其三，能力结构（专业能力、方法能力、社会能力、自学能力、创新能力、创业就业能力等）；其四，科学素养（对科学观点、科学方法、科学研究机构的理解与认知）。①

问卷设计旨在对大学生的心理素质、知识能力以及科学素养进行全方位考察，明确其优势与不足。调查结果显示：

其一，大约20%的学生对自身人文素养水平整体评价“不满意”，近60%的学生评价为“基本满意”，表示满意的占少数。

其二，在人生价值观念、幸福观念、诚信度、价值取向等方面，三所高校的综合指数、整体水平比较接近。大学生普遍注重情感，有70%以上的大学生很在意“给自己所爱的人带来幸福”；大学生也具有较高的家国情怀与责任感，大约50%的学生希望“对国家、民族或者全人类有所贡献”；80%以上的学生对诚信很看重，也拥有良好的诚信度。

但是，也有50%左右的大学生，缺乏理想信念，其人生价值的实用化、功利化取向相当突出；相应的，他们对“金钱”“财富”“享受”“名誉”“地位”这些选项也比较青睐，约30%以上的大学生很看重“金钱”“财富”，注重“享受”，在乎“名誉”“地位”。这与央视《对话》测试中美大学生价值取向的结果类似，中国大学生在“智慧、权力、真理、金钱和美”的选项中直奔“金钱”“权力”。这与官本位的传统价值观念、拜金主义、享乐主义的世风浸染不无关系。

其三，在复合心理素质（社交、气质、审美、意志）方面，60.09%的大学生显示其自我调适、掌控情绪的能力较强；34.33%的大学生则选择“发泄”与“压抑”其不良情绪。在智能心理素质（欲知、运筹、决策）方面，有一项是调查“见到他人有困难是否会帮忙”的问题，数据显示的结果令人诧异，三校当中恰恰是广州医科大学的学生在帮助他人的问题上显得较有争议或纠结，选择“马上帮忙”的比例最小（6%），“不关我事”（35.34%），“闪人”（11.28%）的两项比例最大。也就是说这些未来以救死扶伤为使命的医生们，面对他人的求助和需要，却显示了更多的冷漠和麻木。这不得不令人深思当今诸多如诚信滑坡、公德丧失等社会问题，造成了学子们人性选择的偏差。同理，面对医患关系的恶化，也令从医人员面对意外事件，潜意识中更多地趋向躲避与疏离。而这些不良社会现象多少也影响了学生们对问题的认知与抉择。

其四，知识结构板块，大概是受“功利化”“实用化”价值取向的影响，大学生普遍重视本专业知识的习得与积累，除了本专业知识之外，多注重对经济管理类、实用类的知识积累，交叉知识的涉猎具有一定限度。另外，对中华经典（主要是小说名著、历史著作以及古代诗词），大学生也有一定的热情。但基础知识薄弱，中外文学、文化常识普遍比较欠缺，尤其是广州医科大学、广州城市职业学院的学生对中外文化大师的著作了解甚少，有的学生甚至头脑一片空白。

其五，能力板块，尽管问卷涉及的评价项目较少，但明显可见大学生的自我约束能力、自学能力、读书状况等令人担忧。受测学生一半以上大部分时间和精力用于上网、闲逛与休闲；对人文类图书的阅读量很少，每天几乎不读这类书的学生，广州大学、广州医科大学、广州城市职业学院的学生分别占14.59%、35.34%、28.44%；读大学期间，到图书馆借阅人文类书籍在20本以下的学生，广州大学、广州医科大学、广州城市职业学院的学生分别占48.93%、79.70%、66.97%。

其六，科学素质层面显露出文理科不同类别学生各自的优势与弱势，也暴露出不同程度的缺失和匮乏。针对诺贝尔奖在哪些学科设立了奖项的调查结果显示，广州市属高校大学生对科学常识的忽视和漠视达到令人诧异的地步。广州医科大学70.68%，广州大学60.52%，广州城市职业学院44.95%的同学选择化学学科作为诺奖奖项，可见还有相当一部分同学并不清楚诺贝尔本人何许人也。更有甚者，对诺贝尔和平奖不甚了解的同学，广州医科大学占18.80%，广州大学占39.48%，广州城市职业学院则高达55.05%。

总体看来，广州市属高校学生的文化素质状况不容乐观，其人文素养水平整体评价不甚理想，人生价值取向存在一定的偏差，人格心理健康状况有待改善，知识与能力建构存在偏差与某些不足，科学素养也亟待提高。

二、广州市属高校的文化素质教育实践

既然广州市属高校学生的文化素质不尽如人意，那么各校在文化素质教育方面又采取了哪些具体的措施呢？下面，以广州大学、广州城市职业学院为例，略作考察。

首先，文化素质教育的理念。广州大学是一所地方综合性大学，学校在注重学生的专业、技能教育的同时，也注意加强学生的文化素质教育，秉持的是“科学精神与人文素质相融合”的理念。与广州大学不同，作为职业院校，广州城市职业学院的办学宗旨是“坚持文化塑校，植根社区发展，培养高素质技能型人才”，因此其文化素质教育的着力点在于国学与人文素质教育。

其次，文化素质教育的内容与实施。广州大学注重自然科学与人文社会科学的融通与互补，开发了一批文化素质教育精品通识课程，其中自然科学类占18.95%，人文艺术与社会科学类占69.28%，这也是考虑到目前大学生的人文素质更需要加强的缘故。而在人文素质教育方面，广州大学又比较重视中外人文经典的化育功能，开设了系列经典导读课程，如中国现代文学经典导读、中国古代诗词经典导读、中国古代小说经典导读、中国文化名著导读、西方文学经典导读、西方哲学经典赏析等，较受学生欢迎。与此同时，学校还在全校范围内推行中华经典诵读活动，并与广州市教育局在每年4月23日的读书节举办“广州市属高校大学生中华经典诵读知识竞赛”，各市属高校积极筹备，踊跃参与，形成了良好的参赛规模与激励机制。中华经典诵读与竞赛，着眼于学生阅读兴趣、阅读习惯、认知理解以及知识结构的改善，力求在个人素养的文化涵化与书香校园的建构之间形成良好的互动互构，促使大学生人文素养的整体提升。

相比之下，广州城市职业学院的国学教育则采取了一种“四三二”的运作模式，“四”指国学教育的四项措施：一是将《国学精粹》开设为全校公共必修课，纳入到教学计划当中；二是书画笔会等国学实践活动常规化，形成机制；三是设立国学讲坛；四是在社区中开展经典诵读工程。“三”指做好三类人群的工作：一是把国学教育作为青年教师继续教育的重要内容之一，进行师德培养；二是提升学生的人文素质，使他们形成良好的职业道德以及讲究诚信、关爱他人的优良品质；三是关注社区里的老人、儿童和下岗人员。“二”指理论与实践相结合：在理论层面上，挖掘国学教育的内涵和价值；在实践层面上，在学校营造一种人文精神，形成广州城市职业学院的文化特色。②由于目标明确，其素质教育既主要针对职业学校大学生的人文素质提升，也更注重实操性和与企业文化的共建与互动，在社区服务和社会效用方面作出了有益的尝试。

再次，文化素质教育效果的检验与评价。文化素质教育在人才培养中到底取得了哪些实质性的进展？对学生的就业、工作等发挥了哪些作用？广州城市职业学院委托广州零点市场调查有限公司，开展了用人单位对2008、2009届毕业生的满意度专项调查，调查发现：21.5%的企业（单位）认为“国学教育”、人文素养对毕业生的工作态度与综合素养影响较大。从用人单位满意度来考察，毕业生工作态度达到4.26分、人文素养4.25分（采用5分制）。用人单位普遍认为，广州城市职业学院的毕业生团队协作意识和进取精神较强，工作上责任心和主动性较好，工作完成出色。此外，这些人恪守职业道德，遵守各项规章，适应并参与塑造企业文化，对企业有很高的忠诚度，用人单位颇多认可和赞赏。③

广州大学也颇注重文化素质教育效果的评价，要求文化素质教育课程（含通识教育课程）“都要有改革思路，通过对关联性课程的内容综合、分解、整合，推进整体优化；动态更新教学内容，鼓励教师开设前沿性、综合性课程，将新的科技和经济社会发展成果及时吸收进入课程内容；课程体系的设置要有前瞻性和相对稳定性”④。2013年，学校通过对全校性通识课程学生满意度调查以及教学督导的评价，对文化素质教育课程进行了全面评估、裁减或新增，取消了81门课程，而经过对课程目标、课程大纲、教学内容、教学效果等严格把关，新增课程为44门。另外，又将中华经典诵读列入学生必考的内容，计2学分，考试过关方能毕业。这些考评措施有力地促进了大学生文化素质教育质量的提升，毕业生也以“实践能力强”“合作精神好”，赢得了社会的较好赞誉。

三、广州市属高校文化素质教育的若干思考

虽然广州市属高校为了改变大学生的文化素质状况，积极地开展文化素质教育实践，并开始取得了一定的成效，积累了一些成功的经验，但是在文化素质教育的针对性、内容的开拓与创新、形式的多样化以及接地气等方面，还存在不少可以改进、优化与提升的空间。这里提几点看法，仅供参考。

首先，文化素质教育要更注重其现实针对性。考虑到不少学生在人生观与人生价值取向方面存在一定的偏差，缺乏远大的理想与家国责任感，有明显的拜金主义、享乐主义倾向，在为人处事、专业学习、知识能力建构等方面崇奉实用、功利主义与技术主义，因此，实施文化素质教育，就应该自觉地以“中国梦”和“社会主义核心价值观”为指导，在文化素质教育的内容上有意识地、自觉地以“中国梦”来引领，以“富强、民主、文明、和谐”的社会理想，“自由、平等、公正、法治”的现代理念，“爱国、敬业、诚信、友善”的品德修养，去帮助学生树立远大的理想，增强其对家国、民族乃至全人类的使命感与责任感。又如，鉴于大学生情绪反映比较强烈易变，缺乏健康有效的自控和调节能力，在进行文化素质教育时，就要有针对性地从文化资源中汲取有启发性、借鉴性的内容，以帮助学生形成健康的人格心理。

其二，文化素质教育要结合学生的兴趣、爱好。内容上，要与学生的兴趣、爱好有机地结合起来，做到因势利导。比如学生既然对经济管理、艺术欣赏以及实用书籍感兴趣，对中国文化经典中的历史著作、小说名著与古代诗词感兴趣，那么学校在设置文化素质教育课程时就应该尽量照顾学生的兴趣。在这方面，城市学院就做得比较好，其国学教育内容涵盖了琴棋书画、茶艺、珠宝鉴赏、礼仪民俗等多种内容，很受学生欢迎。形式上，则要注意灵活多样，为学生喜闻乐见，如学生既然喜欢上网、玩手机，使用电子阅读器，那么文化素质教育的内容与教学手段就不妨充分利用这些先进的媒介技术手段，将其诸多相关的文化元素实行整合（如诗书音画动漫等相融合），并予以多媒体的呈现，使学生所喜欢的微博、微信等都能在文化素质教育活动中派上用场。

其三，文化素质教育要接地气，自觉地与学生的社会实践活动结合起来，力求“学以致用”“知行合一”。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如城市职业学院在开展文化素质教育时，就经常组织学生与社区、与企事业单位等合作进行文化共建活动（如共同举办民俗文化节日展演活动），促使学生将其所学的文化知识内化为一种素养、能力，用以指导其文化实践，不仅在“知行合一”中切实提升了自身的文化素质，同时也为社区、企事业单位的文化建设作出了积极的贡献。

其四，文化素质教育要与效果评价有机地结合起来，建立有效的评价机制，通过不同形式的评价手段，不断总结其成效，发现其不足，以便不断地改革、创新文化素质教育的内容与形式，使文化素质教育充满活力与生机。例如，城市学院委托零点公司所做的企事业用人单位对毕业生满意度的调查，既揭示了国学教育对学生从业所造成的积极影响，也反映了学生的思考创新创业能力、多种知识技能的掌握、主动性与责任心方面存在的不足。为了改变这些不足，城市学院就采取了国学教育与社区、工厂、企业文化建设的对接方式，创新了国学教育的内容与形式，取得了明显的成效。

① 参见温向明、郝加全：《特色型大学“五位一体”素质教育模式的研究与实践·素质教育板块》，《北京邮电大学学报》2012年第2期，第106页。

② 引自《广州城市职业学院评建工作专题报告之二》中《以“国学”凝就大学的精神气质》一文，第2页。

③ 调查数据参见广州市城市职业学院提供的《广州城市职业学院毕业生用人单位满意度研究报告》，第23页。

④ 参见广州大学《2013年版本科专业人才培养方案制定的指导意见》，第2页。