浅谈小学经典诵读活动的多元化模式

周 明

（甘肃省民乐县南丰学区，甘肃民乐734500）

义务教育阶段语文课程标准对小学语文教学开展的目标做出了明确的规定，指出语文教学活动的开展要培养学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。这一要求需要教师在开展语文教学活动中采取多样化的方式引导学生走进经典著作之中，在诵读中培养他们对文学的兴趣，并为其人文素养的培养打下坚实的基础。我国的文学经典林林总总，不计胜数，其中最为耀眼的当属古诗词。纵观我们所使用的小学语文教材，其中蕴涵着丰富的古诗词，这就为开展经典诵读活动提供了丰富的素材和方向。那么，我们要如何开展多元化的经典古诗词诵读活动呢？

一、诵读内容多元化

在传统的小学语文诵读活动开展中，由于学生的语文储备是有限的，其无法搜集到大量的古诗词内容。为了保证古诗词诵读活动的有效开展，一些教师只是引导学生就教材中的古诗词进行诵读，这就将学生的视野局限在了教材中，学生无法在诵读中获得更为多样的知识储备。针对这一情况，我在组织古诗词诵读活动的时候，会打破教材内容的限制，借助多样化的手段来帮助学生搜集到大量的古诗词内容。在此需要注意一点，这里所提及的打破教学内容的限制并不是将古诗词诵读从教材内容中独立出来，而是以教材内容为基础，采取多元化的方式来搜集与主题有关的古诗词，借此在丰富学生古诗词储备的前提下，开阔其视野，加深其情感体验，并实现群文阅读。……