追求美的极致

周宪

【摘要】诗歌文本具有人性美、人情美的特性，诗歌教育具有较强的审美教育功能。高中语文教学中，教师要注意诗歌的审美教育

意义，注意阅读审美的效用原则，追求诗歌阅读的有效性。

【关键词】高中语文；诗歌；阅读；审美

【中图分类号】G633 【文獻标识码】A

在高中语文的教学中，诗歌文本具有人性美、人情美的特性，诗歌教育具有较强的审美教育功能。这就要求教师在高中语文诗歌阅读教学中，应当回归作品的人文价值，强化诗歌的审美教育，让学生在诗歌阅读的过程中，不断欣赏美、感受美、创造美，提升学生诗歌审美阅读能力，最终实现陶冶情操、塑造审美人格的目的。

一、追求美的极致——诗歌阅读审美教育的意义

根据美学观点，诗歌一般具有音乐美、绘画美、形式美。阅读和欣赏诗歌，不仅仅是获得诗歌文字传达的意义，更会从中体味到诗人的情感，或受诗意影响，阅读者本身可以产生共鸣情愫，进而获得美的享受。所以，诗歌具有较强的美育功能。既然诗歌具有美育功能，那么，诗歌的教学实质上就是审美性教学，这主要是指在教学活动中，教师自觉地运用美的观念、方法启发和引导学生，让学生在诗歌的学习过程中感悟美、体验美，得到美的熏陶，达到塑造学生审美人格的目的。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，诗歌的审美教育，对于陶冶学生情操、促进高中语文的教学改革具有积极的促进作用。和传统的知识灌输和技能训练相比，诗歌的审美教育是一种创造性的教学活动，它能够促使学生在欣赏美和体验美的过程中，获得情感上的认知和满足，提升学生的文化品位和文化修养，促进学生语文综合素质的提升。……