融入民族元素的儿童画教学实践研究

鲁卫民

摘 要：儿童画教学是儿童素质教育中的重要组成部分，随着国家加大对儿童美术教育的投入，儿童画教学也得到了较快的发展，因为其能在很大程度上提升儿童综合素质能力，尤其是在培养儿童动手能力方面，但是固有的教育模式影响了儿童画教学进程。主要分析了儿童画教学中存在的问题及原因，并为儿童画教学创新改革提供了教育实践经验，将民族文化融入美术教学中，培养学生的民族审美意识。

关键词：民族元素；兒童画教学；实践研究

当前，在艺术教育中融入民族元素越来越受到美术界的青睐，但是这种现象更多的是集中在高等教育领域中，且聚焦于平面设计等设计领域。在基础教育阶段，尤其是儿童画教育中，民族元素的融入就比较稀缺，如果将民族元素再加工、再融合、再创造，并且体现在儿童画教学实践中，这将成为儿童画教学的一条现实路径。

一、儿童画教学存在的问题及原因

1.教学中存在的问题

首先，儿童画教学面向的对象本应该是儿童，但是现阶段的教学内容和目标在确定时却忽略了这一事实，部分教师没有结合儿童的实际需求，将成年人的思维强加给儿童，未考虑到儿童的特征，使得教学效率低下；其次，大部分教师的教学模式过于陈旧，仍然以模仿为主，教学画作多以写实主义为主，无法给孩子发挥想象力和个性的空间，长此以往就会固化孩子的思维模式，对其后来的成长不利；最后就是儿童画教学越来越趋向于功利化，家长望子成龙、望女成凤的强烈想法使得孩子参加更多的辅导课，学习的都是专业性较强的绘画技巧，忽略了孩子本身的想法，其实正确的教学方法应该是注重孩子的想象力和创造力的发展，而不是要求孩子能够掌握多少绘画技巧。

2.原因分析

第一是家长的因素，家长们想让孩子赢在起跑线上，认不清儿童画教育的实质，这就导致一些教师为了迎合家长的心理，教学时思维方式也陈旧固化，过于机械式，完全无法意识到美术课程的根本特性；第二，学校的忽视导致孩子缺少了学习的重要场所，受到应试教育的影响，大多数的学校对于学生的美术成绩都不会有过多的要求，美术课的时间相对于其他课程也少得可怜，甚至还会被其他课程占用；第三，社会大环境的影响也尤为重要，社会上仍然将学生参加比赛获得名次作为儿童学习儿童画的目标，这在很大程度上限制了儿童的天性，不利于培养儿童的想象力和创造力。

二、融入民族元素的儿童画教学实践策略

1.对民族元素进行艺术提炼

民族元素的意型中的“意”指的是意向元素，“型”是指造型、结构、图案色彩等形式。对民族元素进行艺术提炼就是要求灵活应用传统的意型元素，深度挖掘其内涵价值，形成一系列典型的文化图形，包括人物、动植物等，重视色彩的合理搭配，达到增加视觉美感的目的，体现艺术性与独特性。

2.培养学生的创造力

儿童画教学中应当合理运用多种融入方式，提炼民族艺术元素，使用彩笔、油棒等绘画媒材或者是色卡、陶泥等制作媒材来引导学生认知民族元素，并对其进行合理改造和创新，教会学生创造出属于自己的、融入民族元素的个性作品，让学生感受到绘画的乐趣的同时增强了民族自信心，这对于民族文化的传承和发扬有很大的好处。

3.合理利用混搭的方式，灵活教学

中华文化源远流长，经过几千年的积淀，每个时期的艺术都有不同的展现，每种艺术都有其自身独特的风格特点，混搭看似随意，但是如果搭配合理便能够出奇制胜，教师应当学会混搭的教学方法，教儿童学会多种元素共存的绘画技巧。混搭的方式有以下几点需要注意：

（1）混搭需要分清主次。绘画必须有一个主要的风格，其他的风格起到辅助点缀的作用，有主有次，有轻有重，这是主体造型手段的正确运用。

（2）混搭需要合理，相互之间有所呼应。混搭这一方式在民族元素的融入教学中必须重视过渡性和联系性，几种艺术之间需要有所关联，在展现原有艺术风格的同时混搭出新的风格。

（3）混搭要有所创新。混搭的实质是一种艺术手段的创新，绘画时更加重视作品的独特性，包括作品的混搭新意、创新思路等，也唯有创新才能表现出作者与众不同的一面。

4.合理搭配设计主体，提升学生学习能力

在一个程序或窗口中，把所有的链接和功能依照类型进行划分的方法叫作主题单元设计。人文主题单元设计的教学方法可以最大程度地发挥单元教学模式的优势，提高学生的学习能力。

由于民族元素具有容易认知、容易动手的特点，十分符合小学生的心理特点，所以应该教会他们学会发散思维，在创作内容、创作手段等方面寻找更适合自己的方法，还需要将自己的生活经验和审美倾向相结合，用心参加，用心体验，努力提高创作的热情。

基于民族元素的视角，教师应当学会使用多种方式教授学生进行儿童画创作，在教学中融入民族元素，努力克服传统教学中创作素材单一枯燥的困难，丰富学生的想象力，立足于儿童的兴趣经验，了解其学习情况，使用科学的教学方式避免再次走入教学误区，让儿童在学习绘画的过程中培养创新性思维和想象力，充分发挥自身的潜力。

参考文献：

[1]李敏.幼儿园儿童画教学的有效性[J].小学科学（教师），2014（5）.

[2]孙铁鸿.浅谈学前教育专业儿童绘画教学的指导[J].辽宁师专学报（社会科学版），2010（4）：104-106.

[3]李红霞.以新课程理念激活美术教学[J].中国校外教育（中旬），2010（6）.

编辑 郭小琴