“互联网”不再是城里孩子的专利

唐自力

摘 要：农村很多孩子没有走出过大山，所以他们眼中的世界只有那么大，然而“互联网”却让更多山里的孩子看到了外面精彩的世界，对未来充满向往。“互联网”让农村孩子也能像城市孩子一样接受优质教育，“互联网”不再是城市孩子的专利。

关键词：互联网；共享；优质资源

我很庆幸自己生活在“互联网”时代，虽然我上班是在二十年前我上小学的小镇上，然而很多东西正悄悄发生着改变……不必说那幢幢整齐的教学楼，也不必说窗明几净的教室，单说每间教室的班班通和交互式白板就惹人注意。这个时代，没有了教师“一支粉笔、一块黑板、一根教鞭”的辛劳与朴素，有的是互联网带给教师和学生的福利，教师乐教、学生乐学的良好状态。

“疯狂”的音乐课

“在山的那边海的那边有一群蓝精灵，它们活泼又聪明，它们调皮又伶俐……”校园里回荡着孩子们银铃般的歌声，不禁让我想起刚走上工作岗位时，由于农村教师资源的匮乏，体音美教师分配不够到位，我就被安排带四年级语文兼音乐课。对于我这个五音不全、四肢僵硬的文科生來说实在很为难，好几次都打退堂鼓怕学生笑话，但转念一想，小学教师不就应该是全能的吗？抱着试一试的心态我对自己发起了挑战，我战战兢兢地来到教室，刚一踏进门，练得很熟的谱子却怎么也张不开嘴了，正当我抱怨领导赶鸭子上架时我看见了救星——班班通。于是，我定下神来，先给他们讲了这首歌的背景，把这首歌变成了一个动人的故事，然后打开酷狗音乐让学生跟唱，可能第一次以这种方式教唱歌，他们睁大惊奇的眼睛，脸上洋溢着欣喜的笑容，还有很多学生竟然情不自禁地站起来跟着屏幕上的动作跳起舞来了！有一位上课总是调皮捣蛋的小男孩舞竟然跳得那么协调，那么柔美！看到这一幕，我心中满满的是激动和感激，这就是互联网带给孩子们的改变！有了这个奇妙的东西，他们不再和城里的孩子有区别，他们也能健康全面地发展！

深山里的“校园集体舞”

“Left Left Right Right Go Turn Around Go Go Go ...”伴着轻快的音乐、整齐的舞姿，课间操时间这里又是一道亮丽的风景。全校教职工和学生共五百多人的阵势虽然不大，但是年龄跨度如此大的一个群体同跳一支舞却是第一次见。

以前学校的课间操并不尽如人意。一是学生重视不够，活动质量不高，缺乏自我锻炼的动机。二是课间操的内容单一。全国推广的广播操缺乏针对性，且往往动作没有多大变化，学生每天机械地重复相同的动作，丧失做操的兴趣。三是乐曲单一，没有变化，缺少时代性，学生缺乏新鲜感，因此学生渐渐丧失了参与课间操的主动性和积极性。面对这一情况，我想为这些可爱的孩子们做些什么，于是才有了上面的一幕。

“这支舞是小唐教我们下载的视频，虽然我跳得不好看，但我很喜欢跳，一跳起这支舞我感觉自己年轻了好多岁呢！”54岁的男老师付传玺对着县电视台采访镜头高兴地说。“深山里有了网络就变得不一样了，以前到了晚上没有自习的时候显得特别无聊，山村里不同城市有着丰富的生活，当天的教学任务完成以后，只能挤在一间接待室里看看电视，如今的我们有了校校通，走到哪里都有网络，随时可以了解外面发生的事情，还可以同其他老师一同跳跳校园集体舞，每人都配有一台电脑，备课时查找优秀资源也方便多了……”46岁的方老师说道。一位退休老教师说：“小唐还在我家电脑上教我学会了下棋，再也不愁找不到棋友啦……”

这就是网络带给一个村庄的巨变，它让学校不再乏味，让村庄的黑夜不再那么沉寂……

一节成功的语文课

今天是县里举行青年教师教学能手初赛的日子，我抽中的是六年级课文《卖火柴的小女孩》，虽然这篇课文我熟悉，但从未教过六年级，面对陌生的学生我有些害怕，怕讲不好。在备课的过程中我尽量发挥多媒体的优势，精心准备。一开始我用音乐创设情境导入新课，“呼呼”的寒风作为背景音乐把学生带入一个和卖火柴小女孩一样凄凉的世界；接下来我利用多媒体课件创设情境，把学生带进仿佛奶奶就在眼前的意境中，在学生深情的呼唤中，课堂气氛达到高潮；最后结束环节我又设计配乐朗读，课堂上久久回荡着哀婉的音乐，以轻声朗读的方式处理，让学生和小女孩同悲同泣。整节课孩子们精彩的发言赢得了评委的阵阵掌声。

总结收获，我知道这是多媒体所带来的入情入境的效果。很多人认为语文与音乐是毫不搭边的两门学科，然而我深知语文是一门闪耀着人文光芒的学科，它是真善美的统一，是情理意的升华；音乐则有着强烈的感染力，它那动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律，可以让学生的思维超越时空，拉近与文本的距离。语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。而音乐带给人们以快感，在潜移默化中对人们的道德认识、美感、注意力、记忆力、想象力都能有很大程度的提升。因此，越来越多的音乐元素陆续进入了语文课堂，成了开启学生顿悟之门、激发学生想象、陶冶学生情操必不可少的教学手段。如今的网络时代改变了沉闷的课堂，以其营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，使学生积极参与情感体验，能促使学生充分发挥其主体积极性。

“互联网”不再是城里孩子的专利，它突破了学习的时空界限，时时为学习之时，处处为学习之所。明天，我们期待网络带给教育更多的巨变！

参考文献：

[1]陈先哲.“互联网+”或是反哺乡村教育的捷径[J].课程教材教学研究（小教研究），2015（Z5）.

[2]范军.“互联网+”时代农村学校如何“拿来”[J].甘肃教育，2016（2）.

编辑 张珍珍