基于核心素养背景下的小学音乐教学策略探析

王芳

摘 要：核心素养主要是指学生为了适应自身以后的发展以及社会的发展需求而必须具备的能力以及品格。小学阶段是学生打好以后学习基础的关键时期，在这个阶段，小学生的世界观以及价值观都还没有成形，同时学习能力以及认知程度也并不高，是以在对其进行教学的过程中，教师更应注重从学生的实际情况出发，实施以人为本的教学方式，达到更好的教学效果。而随着新课程改革的进行，在教学工作中，学生核心素养的培育越来越重要。基于核心素养培育的形势，对小学音乐的教学状况进行了分析，同时提出相应的对策，具有一定借鉴意义。

关键词：核心素养；小学音乐；教学途径

核心素养的高低直接决定了学生以后社会发展能力的高低，所以核心素养的培育在老师对学生进行教学的过程中占据了较高的位置。随着新课程改革的进行，学生的核心素养要求也随之提升，想要使学生的核心素养教学效果达到最佳，相应的院校更应顺应教育革新的潮流，制定更加科学合理的教学模式。基于对学生核心素养的培育目标，在对小学生进行音乐教学时，教学的方式方法更应该不断地进行创新，加强课堂的趣味性。传统的音乐教学模式主要以教唱歌和欣赏歌曲为主，但这种模式并不能对学生核心素养的形成造成积极的影响，所以老师要以实践为基础，对教学的内容以及思想上都进行巧妙的融合，使学生充分地融入课堂中去，达到最佳的课堂教学效果。

一、老师自身课堂设计能力需要提升

每个科目的教学想要达到较好的教学效果，都离不开课堂教学的设计，这对老师的教学能力是很大的考验。老师想要优化课堂教学氛围，达到教学的最佳效果，对学生核心素养的形成达到积极的效果，就应从自身教学能力的优化做起。

1.注重音乐学科核心素养的培育，明确定位

在上课前，老师应该树立明确的教学目标，并对教学活动会达到的预期效果进行预估，使教学的目的以及课程标准等更加具体化。大部分小学老师由于错误预估小学生对音乐的学习以及理解能力，导致课堂效果并不理想，教学目标也很难达成。例如，老师对一首简单的民族歌曲进行教学时，将教学目标定为培育学生对民族音乐的热爱之情。该教学目标并不能在简短的一节课中完成，所以并不具备可实施性。

2.丰富教学内容，加强经验累积

随着时代的不断发展，音乐元素也呈现多元化的趋势，是以音乐学科的教学方式并不是一成不变的。作为一个颇具灵活性的科目，老师在对小学生进行音乐的教学时，应该以学生的认知能力为基础，进行有针对性的教学。而这些教学的方式方法都不是短时间形成的，这就需要老师对教学经验进行累积，同时对老旧的教学模式进行不断优化。老师可以建立相应的小学音乐教学素材库，对自己的教学经验进行分享，这也能使理想的教学模式得到充分的利用，实现大面积的利用。

3.注重实际教学的过程，加强学生的音乐体验

对于音乐老师来说，教学生学会唱一首歌并不难，难的在于老师怎样通过一首歌曲的教学来培育学生的音乐核心素养。对于学生的音乐核心素养的培育是潜移默化的，所以老师可以在音乐教学的过程中对音乐知识以及其中包含的积极精神渗透给学生，例如老师可以将这首歌曲的作曲背景以及背后的小故事讲给学生听，以此达到音乐知识传授的目的。与此同时，学生在歌唱过程中或许存在不自信现象，老师可以给予积极的鼓励，使其对音乐的学习更具积极性，配合老师的教学。只有学生真正融入课堂，才能感受到更好的音乐体验，从而达到培育其音乐核心素养的目的。

二、学生配合的重要性

学生作为老师音乐教学的主要对象，在教学工作中占据重要的地位，所以学生在课堂上的配合也格外重要。老师在维持课堂教学生动性的同时，也要注重课堂纪律性，营造良好的教学氛围，给学生传输正确的课堂意识。除此之外，最关键的还是培養学生对音乐科目的兴趣，只有学生深入到课堂，教学效果才能得到提升，同时对其音乐核心素养的形成也具有积极作用。

总之，教学并不具备独立性，它是为了顺应时代发展而存在的。随着新课程改革的进行，核心素养的培育也变得更加重要。基于该形势，相关小学院校也应对学生的核心素养的培育提起相应的重视。例如在对小学生进行音乐学科的教学时，老师的教学模式存在着许多需要改良的地方，首先音乐的教学具有较高的灵活性，对老师的课堂设计能力具有较高的要求，是以老师的自身教学素养需要进行不断的优化。同时，要转变相应的教学观念，创新教学思维，增强教学的趣味性。只有学生融入课堂，才有利于学生形成音乐上的核心素养能力。核心素养能力的培育是潜移默化的，而小学老师也应明确这一点。

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编辑 韩 晓