浅析小学英语教学中培养学生“乐学”的策略

陈小华

摘 要：快乐学习是每个学生向往的学习方式。教师在教学过程中，如果能实现学生的乐学，不仅是学生的福音，也是教师的福音，因为学生乐学，会推动教师乐教，如此便能使二者形成良性循环，促进教学质量和学生学习效率的双提升，对小学英语教学中培养学生“乐学”策略进行了重点探究，希望为小学英语教学发展贡献一份力量。

关键词：小学英语；培养；“乐学”；策略

一、通过多种方式，为学生乐学奠定扎实的基础

“兴趣是最好的老师。”这句话放之四海而皆准，对于小学生学习英语来说亦是如此。只有激发学生的学习兴趣，才能转变其学习态度，使其由以往的被动接受转化为主动学习。当英语以其特有的方式进入学生视野，走入学生的学习、生活时，给学生带来了极大的新鲜感和好奇感。中高年级的学生在经历了一、二年级的英语学习之后，其学习新鲜感正在走下坡路，此时，就需要教师转变传统的教学理念和方式，以新的教学手段激发学生的学习兴趣，使他们的英语学习重新回归到“趣学”和“乐学”的轨道上来。在教学中，教师提高学生学习兴趣的教学方法众多，如多媒体辅助教学法、情境创设法、小组合作学习教学法等，教师可根据学生特点和教学内容灵活选择一种或两种教学方法，以建立“乐学课堂”，培养学生的乐学。中高段的小学生具有活泼好动、好奇心强、注意力容易分散、学习的自觉性和自控力差等特点，教师可根据中高段学生的特点设计教学流程，激发学生的学习兴趣。

例如，我在教授人教版PEP小学英语四年级下册Shopping时，就利用了直观的实物、图片来教授英语单词，使抽象的词语变得更具体、直观，以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使他们面对枯燥的词汇学习时，也能乐学。在Shopping这篇课文中，为了让学生学习关于购买的词汇如pretty，dress，cool，beatutiful时，我通过PPT出示鲜艳的裙子、T恤图片，吸引学生的学习兴趣，使他们乐学和爱学。

二、创设适宜的英语学习环境，为学生乐学提供强大的助力

英语是一门崭新的语言体系，这对于年龄尚小的学生来说，具备一定的难度，有的学生还因为学习压力大，失去了学好英语的信心，甚至还产生了厌学情绪。针对这一现状，就需要教师通过创设英语学习的课堂环境，为其听说读写创造机会，以提高其学习兴趣和学习成绩。角色扮演教学法对于激发学生学习兴趣具有得天独厚的优势，教师在教学过程中，应合理利用这一教学手段，以提高其学习兴趣。

小学生具有较强的好奇心、求知欲，教师可根据学生的这一特点，进行英语教学，以培养学生乐学。例如，在教授人教版PEP小学英语四年级下册Shopping时，我根据学习内容准备了一些仿真的道具，将教室重新收拾，使其“改头换面”，俨然成为一家百货商店。在布置教室的时候，我充分调动学生的主观能动性，让他们亲自动手，体验自主动手的乐趣。在教室布置完毕后，我向学生提出了几个问题，问题一：How many animals in the story？问题二：Who are they？问题三：Whats the topic about this story？让学生带着疑问去阅读“Story time”，在学生阅读完毕之后，我将学生进行了分组，每组3个人，由小组长进行角色分配。在这个故事中，共包括三个角色，分别是大象、羊和熊。在每个学生选择了所扮演的角色头饰后，便开始了他们的表演之旅。组长在进行角色分配、角色介绍时，要使用英语，通过创设英语氛围，使组内成员身临其境，增强其参与意识，使课堂不仅生动活泼，而且具有较强的英语韵味。

让学生带着问题去阅读、表演，使他们心中始终有一根弦，那就是认真阅读、认真表演，从而找到问题的答案，这样的设计也使阅读和表演更具方向性和针对性，在提高学生兴趣的同时，也完成了相应的教学目标，可谓一举多得。这样的教学设计，不仅为学生学习增添了无穷的樂趣，也使其在愉快的氛围中、在英语的学习环境中，产生了英语学习兴趣，恢复了学好英语的自信心。

三、创设语言情境，使学生将乐学变为习惯

创设生活化、趣味化、故事化的语言情境，可以使枯燥、无味的英语语言材料变得生动活泼，有声有味，富有生活气息。教师在创设语言情境时，应讲求科学的方式方法，可根据学生的特点和教学内容进行科学设计，使其在教师所创设的语言情境中，能够积极地参与，勇敢地表现，转变其学习态度，使其由以往的“要我学”转变成“我要学”。如教师在教学中创设生活化的英语语言情境，对于学生和教师来说都具有重要的意义。对于学生来时，生活化的语言情景创设，不仅使学生的英语学习落到了活生生的现实中，使其意识到英语学科并不遥远，就在身边的事物中，提高了他们对英语学科的重视度；对于教师来说，它缩短了课堂教学与实际生活的距离，使英语教学更接地气，更符合学生的心理需求。如我在教授人教版PEP小学英语三年级下册Unit 2 My Family时，就让学生回家后观察家中的每一个成员，通过“采访”，了解他们从事的工作、年龄、兴趣等，然后在英语课堂中分小组进行描述，描述完成之后，还要将其整理成文字，撰写一篇关于家庭成员介绍的小文章，通过这样的教学设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的英语口语能力、写作能力，对于培养学生的合作精神和交际能力更具有潜移默化的作用。创设语言情境，对于培养学生的乐学也具有重要意义，不仅使学生学在其中，也使他们乐在其中。

总之，在英语课堂教学中，教师不仅要传授学生英语知识和技能，还要将培养其乐学列为重要的教学内容，通过采取多种措施，激发学生学习兴趣，提高其学习效率，使英语教学更上一层楼。

参考文献：

[1]崔明明.如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊，2015（26）：142.

[2]王娴.快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2014（24）.

编辑 温雪莲