多元化教学法在小学科学教学中的应用探究

胡晖

摘 要：科学作为素质教育的重要学科，对于学生今后的学习和生活起着至关重要的作用。伴随着新课改的持续深化，如何运用多元化的教学方法帮助小学生掌握小学科学的基础知识和基础技能，最大限度地激发学生学习科学的无限潜能，从而提升小学生的科学知识应用技能，以使学生得到全方位的发展，这是目前所有学校和广大教师重点关注的问题。因此，对当前小学科学的教育教学工作中所采用的多元化的教学方法进行探讨和分析，希望通过研究能够为小学科学教育的优化发展提供一点帮助。

关键词：多元化教学；小学科学；科学教学；应用探究

近年来，小学科学教学一直备受学校和广大教师的关注和重视。科学作为一门集应用性与严谨性为一体的学科，对于学生今后的学习与生活起着至关重要的作用。针对当前小学科学教学现状而言，小学科学教师必须要充分重视本学科的影响，努力革新传统的教学手段和教学内容，使科学课堂变得丰富多彩，让学生充分感知到科学这门学科的无限魅力，提升学生科学学习的自主性与积极性，鼓励学生在生活中多思考、多交流科学问题，从而帮助学生更加扎实地掌握知识，为之后的学习和生活打下坚实的基础。下面，笔者在本文中将总结以往的小学科学教学经验，对小学科学教师如何在课堂教学中使用多元化的教学手段进行探究，以期帮助广大科学教师寻找到小学科学教学的最佳方式。

一、创设情境教学模式，带领学生走入科学教学课堂

高效课堂教学的关键之处在于学生是否能在课堂学习中主动参与、主动思考。小学科学教师必须要深刻地认识到学生是学习的主体，只有学生对科学学习充满着积极性与主动性，才能为科学课堂营造一种浓厚的学习氛围，才能激发全班同学对于科学学习的兴趣，从而实现科学教学的真正意义。因而，科学教师需要根据学生年龄特征去创设教学情境，用游戏化、生活化的教学方式吸引学生的注意力，激发小学生对于科学学习的兴趣。

比如，在对“光”这一重要知识点进行教学时，与其让学生阅读教材中单调的文字去学习与“光”有关的知识点，不如将“光”引入日常生活之中，让学生通过对生活实际的观察有效地掌握这一知识点，例如，教师可以在课上让学生去想想“一天晚上，小明在路灯下散步，走着走着他突然发现自己的影子随着距离光源的远近不同发生了变化，小明很好奇是什么原因造成了影子的变化，同学们你们能运用已经学到的知识并结合教材的讲解帮助小明解决疑惑吗？”用这种情境教学的方式展开一个知识点的教学活动，符合小学生的认知特点，也能够帮助学生将复杂、抽象的科学问题转化为日常生活中随处可见的问题，让学生置身于现实场景去思考、判断，也能够让学生真正了解到科学是一门与生活息息相关的学科，扎实地掌握科学知识对自己未来的生活有着极大的帮助。

二、运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

小学科学包含着丰富多样的知识和内容以及系统化的学科体系，但其中涉及到了一些较为宏观、抽象的知识点，以帮助学生更好地认知世界，认识身边的事物，而小学生的理解能力水平并不高，也无法通过单一的教师讲解真正抓住科学学科的本质和精髓，因而许多小学生会在小学科学的学习过程中逐渐丧失对这一学科的学习兴趣和热情，最终导致学生无法从科学课堂的学习中提升自身的科学知识水平、培养科学思维模式并提升自身的科學核心素养。这就需要小学科学教师转变当前的教学模式，将现代化的教学手段融入小学科学的教学之中，让学生在多种感官的刺激下发现小学科学课堂的无限魅力，从而让学生爱上科学课堂，爱上小学科学这门学科。

比如，在对“动物”这一单元进行讲解时，如果教师把蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等动物带到课堂之中，会对课堂秩序产生极大的干扰，也会转移学生的注意力，无法让学生真实掌握到教学重点，因而许多教师在讲授这一单元时只是让学生对教材中的图片等进行观察，再联想实际的生活，去比较各种家养小动物，了解家养小动物。这种教学方法过于单调、乏味，而在现代化教学手段的辅助下，教师不需要将小动物带入课堂中让大家观察，只需要通过网络去搜集关于家养小动物的短片、动画等等，让学生通过一种动态的方式去了解到家养小动物的特点，从而帮助学生更好地学习到科学知识，让学生能在一种科学的思维模式下去认识世界。

三、引导学生参与科学实践活动，强化科学应用意识

科学这门学科是来源于实践的，最终又将服务于实践。因此，小学科学的学习需要在应用与实践活动中不断去感知和思考，这就需要科学教师在教学中积极安排实践活动，并引导学生主动参与科学实践活动，把教材内容与生活实践具体结合起来，帮助学生将学习知识应用于其中，强化学生的科学应用意识，提升学生的科学学习水平。

比如，在学习“种子的萌发”这一知识点时，教师为了让学生更好地认识到“种子发芽的过程”这一重点内容，可以鼓励学生在课下去寻找一些植物的种子，然后将其种入土壤之中，定时为其浇水施肥，并且每隔一段时间就拍照记录其发芽过程，等到一定时间之后，教师可以让学生将其记录报告和照片带到学校之中，让全班同学一起进行交流、讨论，共同去发现不同植物的发芽特征，从而帮助学生在实践中更好地掌握“种子的萌发”这一知识点，在应用中激发学生的学习热情。

综上所述，多元化的教学方式体现在科学教学的各个环节之中，并对学生科学水平的提升和科学技能的锻炼提供着重要的帮助。所以，在今后的教学工作中，小学科学教师要进行不断的创新，改革传统的教学模式，发掘多样的教学方法，让学生在多样化的教学环境中更好地成长、发展。

参考文献：

[1]冯水平.浅谈小学科学教学中存在的问题及解决对策[J].教育现代化，2016（3）：15.

[2]范秋香.小学科学教学有效策略研究[J].黑龙江教育，2016（8）：8.

编辑 李琴芳