《杨氏之子》教学设计

万宛如

《杨氏之子》是人教版小学五年级下册第三组第一篇课文。课文通过五句话讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩机智幽默、巧妙应答的故事。作为小学阶段的第一篇文言文，在体现语言表达艺术的同时，也展现出文言文独有的魅力。

第三组的主题是“语言表达的艺术”，编排了不同体裁的文章让学生感受汉语言的魅力，学习用得体的语言进行表达，激发学生热爱祖国语言的情感。

【教学目标】

1.识写文中“惠、曰、禽”等生字，有节奏有感情地朗读课文，能初步疏通文义。

2.体会文中语言的巧妙，增加对语言学习的兴趣。

3.開启认识文言文的大门，阅读了解我国灿烂的语言文化，全面提升学生语文综合素养。

【教学重、难点】

重点：读通文章，正确断句，理解课文意思。

难点：感悟杨氏子的机智应答，体会文中借姓氏做文章表达的巧妙。

【学情】

我所带的班级学生已有一定的古诗词学习基础，基本理解应不算难，然而古诗词有规律，文言文句式稍不同，因此，学生可能存在不会断句、不会迁移运用等情况。

【教法、学法】

用问题引导法、自学自悟法、讨论法、情景教学和课外延伸等方法。学生经历启读、通读、研读、活读等过程，同时引导学生读思议相结合，从初解、寻疑、探究、乐学到广阅的阶段。

【教学过程】

一、顺“文”而导，文言伊始趣已生

师：同学们，学了五年语文，老师今天想给你们讲一句不一样的中国话，请大家说说意思。“吾知尔等甚聪慧，今日，与汝等同学一文，名曰《杨氏之子》”。

同学们能结合已有知识基本翻译出来，老师接着说，这叫文言文，今天，我们就要学习一篇用文言文巧妙表达的文章，是《杨氏之子》。（板书课题，氏可以放在已婚妇女的姓后，表示对夫君的尊重，在这里指姓氏，之是的的意思，杨氏之子就是姓杨的人家的儿子）

【由于学生初识文言文，所以老师对课题稍作解释。而为了消除学生第一次接触文言文的陌生感，用一句古文调动学生思维，激活学生学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。】

二、顺“读”而教，熟读深思文自顺

1.一读文字记音形

同学们，都说字音读准，文章就通了，老师给你们3分钟的自由朗读时间，将生字读会并记住，课文读通顺。

2.二读文句划节奏

汉字最具内涵，词语最通情意，请同学们再读课文，去发现你不熟悉的字词含义，根据理解为古文划分节奏。这里老师需先扶后放，帮助学生理解难词，如“禽”在文中指鸟，而非人工饲养的羽毛类动物。因此，停顿应在“禽”字前。

3.三读文意勤思考

请大家有节奏有感情齐读并思考：杨氏子是个怎样的孩子？你从哪句话读出来的？

【这一环节顺“读”而教，主要解决教学重点，疏通文义，准确停连，抓住杨氏子“甚聪慧”这一特征。老师循序渐进地扶，学生由浅入深地读，最终达到叶圣陶先生“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的境界。】

三、顺“究”而探，善听妙答甚聪惠

文章虽短，却藏着杨氏子的许多优点，你再找找，他通过哪些行为表现出甚聪惠，勾画相关句子，读一读并写下你的感受。

【学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。把学习主动权交给学生，以文本为载体，以问题为导向，调动学生思维，深挖文本，丰实对杨氏子的认识。从“为设果”知道他有礼貌，从孔君平打趣他随即“应声答曰”体现出思维敏捷。】

杨氏子的应答最妙。请同学分角色朗读对话，仔细品味。妙在哪里？

妙在他迅速明白孔君平把他的姓氏和杨梅联系起来打趣他，善听；更妙在他立即回应：未闻孔雀是夫子家禽。同样将孔君平的姓氏与孔雀联系，机智应答，妙趣横生。

如果学生没有发现答语中“未闻”两字蕴藏的“礼”，那么我就引导学生去掉“未闻”来对比朗读，探讨发现杨氏子并没有与孔君平针锋相对，说“孔雀是夫子家禽”，而是加上否定词“未闻”，显得语气委婉，应答得体，体现了晚辈应有的礼节，此乃真正的“甚聪惠”啊！也如此，彰显出了语言表达的艺术。

待学生充分理解后，再抛问题：

如果来的不是孔君平，而是“白”君平，“黄”君平或其他君平，你是杨氏子，你会如何应答？

【这一环节主要解决教学难点，让学生在寻疑解疑的推敲中感受语言表达的艺术，爱上中华文字。新课标中指出：要发展学生的思维，培养想象力，提高语文综合应用能力。因此我将孔君平的姓换掉，学生发散思维，联系生活作答，培养学生创造力，从实处提升语言表达能力。】

四、顺“演”而学，乐演愿写笔生花

最后，请同学分角色，以表演的形式在玩中学，学中演，体验语言精妙的同时，又营造了愉悦的课堂氛围，促进诵读效率，轻松积累语言。

课后，结合表演，发挥想象，孔君平与杨氏子见面过程中还发生了什么，可能会说哪些话，将课文改写成现代文。

【这一环节的设计遵循了新课标在实践中学习和运用语文的理念。让学生活学活用，提升文字运用能力。】

五、顺“学”而延，古今中外广博文

中华文化博大精深，这篇小古文仅如沧海一粟，只有多阅读，才能多了解璀璨的语言文化，这些都是有关语言表达的阅读推荐。这里采用课外延伸法，让学生透过一扇窗开启一道门，去认识中国语言的博大精深。通过阅读学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。

编辑 鲁翠红