小学语文写字识字教学现状分析及应对之策

林慧芳

摘 要：小学语文是小学阶段最基础性的科目，而写字识字是小学语文课程中的重中之重。写字识字不仅关乎小学生学习语文的水平，也影响着学习其他科目的水平，更是对小学生未来的学习具有重要影响，因此必须予以重视。在分析小学语文写字识字教学现状的基础之上，提出了如何提高小学语文写字识字教学水平的具体策略，即将写字识字教学贯穿于整个小学语文教学，丰富教学手段，激发学生学习汉字的兴趣，不断完善测评机制，为教师开展教学工作提供依据。

关键词：小学语文；写字识字教学；现状分析；应对之策

一、小学语文写字识字教学现状分析

1.写字识字教学脱离整体的小学语文教学

写字识字教学是小学语文教学的必经阶段，也是顺利开展小学语文教学的必然要求。写字识字关乎小学生能否顺利完成小学语文学习，也关乎以后的语文课程学习能否顺利进行。小学语文是一切学习的开始，而写字识字更是一切学习的基础。写字识字是小学生必须要掌握的技能，不然没办法应对其他学科的学习。而大多数教师在教小学生写字识字的时候，是将写字识字独立出来并形成单独课程进行教授的，这种做法有利有弊，利在于能够提高学生对写字识字的重视程度，并能够形成完整的学习流程，弊在于单纯的写字识字课程无法应对庞大的汉字体系，很可能造成只知其一不知其二的情况出现。独立出来的写字识字教学容易脱离整体的小学语文教学，造成写字识字课程的不衔接，不利于学生的学习。

2.教学手段单一化

写字识字教学是相对比较枯燥的课程，尤其是教师在讲授了大量这样的课程之后，很容易出现授课疲劳的现象，这样就容易造成麻木教学的出现，也就是照本宣科式教学，这样的教学方式必然导致教学手段的单一化。教学手段丰富对小学生学习识字写字十分有利，能够激发学生的学习兴趣，增强记忆的深度。但如今的教学普遍存在着教学手段单一化的现象，教师缺乏运用丰富教学手段的意识，这就导致学生学习心思低迷，课堂吸引力不足，学生学习效果差，识字写字教学质量不高。单一化的教学手段无法对汉字的丰富含义进行解剖，无法让学生在学习汉字的同时了解到汉字的魅力，激发不出学生学习汉字的积极性。

3.测评机制不完善

写字识字教学也是需要验收学生学习成果的，但由于课程本身的任务量较大，普遍存在着测评机制不完善的情况。教师在教授写字识字课程之后，很难了解到学生的学习效果如何。教师无法根据学生的学习成果来制订下一步的教学计划，学生对自身的学习水平也缺乏清晰的判断。这就造成了教师在教学过程中存在一定的盲目性，小学生也缺乏自我表达的意识，这样就更加造成了测评的困难性和复杂性。

二、提高小学语文写字识字教学水平的对策

1.将写字识字教学贯穿于整個小学语文教学

教师要意识到写字识字教学的重要性和持久性，树立时刻开展写字识字教学的意识，将写字识字教学贯穿于整个小学语文教学，这样不仅有利于在学生心中树立起学习汉字的重要性，也能形成学习汉字的持久性。在小学语文课堂上，在不是写字识字的课程时，如果遇到小学生可能不认识的汉字，要立马予以解释，不仅要帮助小学生认识到汉字的读音和笔画，还需要告知小学生关于汉字的用法、释义、近义词、反义词等，帮助小学生全面认识汉字，然后从字、词、句的学习不断过渡到整篇文章的学习，通过这样不断积累，年复一年，日复一日，便能够逐一消除不认识的汉字，从而内化成小学生自身的文化底蕴。

2.丰富教学手段，激发小学生学习汉字的兴趣

掌握丰富的教学手段需要教师自身的课前准备，不能照搬照抄别人的成果，这样不仅不会形成良好的教学效果，还可能造成相反的结果。写字识字教学需要教师掌握不同的教学手段，以此来吸引学生的注意力，激发学习汉字的兴趣。教师可以通过多媒体播放动画的形式，对所要学习的汉字进行解剖，在动画中让学生认识到汉字的读音和组成部分，并在动画结束后，让学生以小组的形式对汉字的意思进行讨论，以此来激发学生的课堂参与热情，增强课堂的学习氛围和学习记忆的深度。小学生对新鲜事物总是具有一定的好奇心，对汉字亦是如此。教师可以通过不同的教学手段抓住学生的好奇心，并加以引导，让学生的好奇心转移到对汉字的学习上来。

3.不断完善测评机制

测评机制的存在不是为了突显哪位学生学习的好，或是哪位学生学习的不好，而是为了能够让教师深入了解每个学生的真实学习状况，才好开展下一步的教学计划。因而，不断完善测评机制是十分必要的。如何才能更好地进行测评呢？最简单的方式是，教师要求每个学生对最新所教授的汉字进行默写，这种方式虽然简单，但效果不太明显。教师可以通过选取一篇课文，让每个学生进行朗读，要求学生能够对课文意思进行理解，并通过学生自己的话语讲出课文脉络，最后对一些优美的句子进行默写。这样不仅能够锻炼学生的写字识字能力，也能锻炼学生的思维能力。测评机制不是统一标准的，需要教师根据所带班级学生的具体情况而定，只有适合本班级的测评方式才是最好的。教师在借鉴优秀的测评方式的同时，也可和学生进行交流，听取学生的建议和意见，选取最优的测评方式。

参考文献：

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[4]方宗兰.字随文行，润物无声：以《这儿真好》为例谈随文识字[J].教育观察（下半月），2015（12）.

编辑 赵飞飞