生命教育理念下小学语文教学现状与对策

陈海群

摘 要：小学语文教学中的生命教育是指，根据小学生的身心特点和认知水平，通过讲解分析教材、拓展学生课外阅读并指导其进行写作训练等活动，来引导小学生形成认识生命、尊重生命以及热爱生活的意识。然而部分小学语文教师目前还未能意识到这一理念，还没有在语文教学的实际课堂中有效地进行学生的生命教育。针对小学语文教学的生命教育现状中存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出了相应可行的教学建议。

关键词：小学语文教学；生命教育；教学建议

生命教育是小学生全面素质教育的重要目标之一，即在日常课程教学的基础上，教师引导学生尊重生命，树立正确的人生观，提升生命质量以及升华学生对生命价值的认识。新课改提出要实行以人为本的素质教育，必须要立足于个体生命，引导学生形成生命教育理念。因此教师要让学生积极主动地进行语文学习，充分调动学生的主观能动性，在提高语文教学质量的同时也要注重促进学生的心理健康发展。在生命教育的理念下，引导学生重视生命，促进学生的身心健康发展，在实际教学中让学生体会情感的高尚，最终实现小学生的全面素质教育。

一、生命教育理念下小学语文教学的现状

1.小学生学习语文的兴趣和积极性不高

目前在小学语文的实际教学中，学生对语文的学习缺乏兴趣，不愿主动学习，甚至产生厌学心理。因此在语文课堂上，教师就很难充分调动起学生的主观能动性，进而导致课堂气氛沉闷。深入探究其原因，主要是因为当下的语文教学没有根据学生各自的身心特点进行设计，从而远离了学生的实际生活，难以触动小学生的亲身体会，因而无法激起学生的学习热情。

2.小学生学习语文的思维被禁锢

部分小学语文老师在进行课文讲解时，总是以教参上的所谓标准答案为依据，缺乏自己的教学分析，没有结合学生实际，一味地要求学生的答案同其答案完全一致，不给学生质疑的权利。这种强迫学生的行为，严重禁锢了学生的思维，最终使学生成为学习的工具，没有创新思维。

3.实际教学中忽略了語文本身的人文性

小学语文是一门具有人文性和工具性的学科，但是由于当下的升学压力所迫，教师在日常实际教学中，一味地重视语文的工具性而忽视了其人文性，把学生当作考试的工具，天天单一地背诵课文，抄写生字，缺乏对学生的情感教育、心智的启迪。因此生命教育就显得尤为重要。

二、改进小学语文教学生命教育的策略

1.与实际生活相结合，让学生感悟生命意义

在实际的小学语文阅读教学中，教学的主要内容和基本方法是将学生的现实生活与教学理论相结合，提倡生命教育。这就要求教师在小学语文的实际教学课堂上尽可能多地去联系学生的现实生活，让学生自己感悟，进而加深对课程的理解。

例如，在学习《她是我的朋友》一文时，教师就可以让学生分别进行一个口语交际练习活动，让他们自己来讲述朋友为自己曾做过的事情，又或者是自己为朋友所做过什么。比如考试时借用的一支笔、下雨天共撑的一把伞等，这些都能体现学生之间的深厚友谊，让学生自己感悟生活。

2.深入对教学目标的理解，培养学生生命意识

作为小学语文教师，首先应仔细研读教材，自己先体会教材中的生命意识。只有教师具有生命教育理念，才能在课堂上激发学生的生命意识，使学生能够认识到生命的价值，进而珍惜生命。

比如，在教授《自己的花是给别人看的》一文时，教师首先需要正确地深度研读文章，才能在课堂上引导学生感悟生命，这就需要教师不断提升自身综合素养。在全面施行素质教育的背景下，小学阶段的语文教学不只是教授一门语言或文字，更是对小学生进行情感上的熏陶和心理素质的培养的重要途径之一。因此，加深对教材的理解是教师的必修课。

3.阅读与写作结合，让学生体会生命的内涵

学生在阅读文章之后，就会产生自己的思考和想法，这时教师应积极鼓励学生表达自己的想法。而写作则就是让学生表达自己的内心感受的重要途径。

例如，在学习《一个小村庄的故事》时，就可以进行口头作文，即对与文章相关的生命主题进行讨论，这样既锻炼了学生的思维和语言表达能力，又可以及时对学生认识上的偏差进行纠正。

生命教育理念要求充分尊重学生的个体差异，因材施教，要重视小学生的心理教育，只有这样才能运用科学的教学方法在实际课堂中提高教学效率。因此，教师在小学语文的教学中就需要将课本理论与生命教育理念相融合，充分尊重学生的差异性，因材施教，让学生在实际教学中感悟生命教育。

参考文献：

[1]李阳阳.语文教学中生命教育的实施策略[J].科教导刊（下旬），2016（1）.

[2]刘国艳.小学语文生命化教学断想[J].中国教育学刊，2012.

[3]周献敏.语文教学中生命教育探析[J].太原城市职业技术学院学报，2010（3）：123-124.

编辑 高 琼