借合作学习为小学数学教学发展添助力

杨再义

摘 要：新课改下的小学数学教学要转变传统教学观、学生观，以学生的发展为本组织教学。合作学习是当前教学中广泛运用的重要学习方式，在具有较强逻辑性的数学学习当中更需要通过学生的合作交流达到突破教学重难点、掌握科学学习方法、提高学生数学能力的目的。教师要善于组织多种形式的合作学习，组织小学生进行合作练习以及通过对学生的合作评价培养小学生思维的批判性，借合作学习助力小学数学教学发展。

关键词：合作学习；小学数学；教学；发展

鉴于数学这门学科的严谨性、抽象性对思维能力的高要求与小学阶段学生注意品质、思维品质存在缺陷之间的矛盾，教师要注重激发小学生的学习兴趣，让兴趣成为促进他们主动学习、探究的重要内驱力，教师还应该将合作学习引入数学教学当中，为小学生的合作学习营造良好的氛围，激发小学生合作探究的兴趣。具体来说，教师可以从以下几方面做起，提高小学生的合作学习的效率。

一、教师要在多种形式的合作学习当中突破学习重难点，培养小学生的合作意识

相比于学生个体的自我探究，合作学习既有利于小学生进行自主学习、自主管理，还有利于同组学生之间的优势互补、共同提高。教师要结合不同教学内容选择形式多样的合作学习方式，帮助小学生顺利突破学习重難点，更扎实地掌握知识、掌握科学的学习方法，在合作学习当中共同提高。教师可以将新知学习寓于分组游戏当中，融入分组动手操作当中，教师还可以组织小学生分组开展社会实践活动，在课堂上给小学生动手操作的机会，让小学生分组搜集相关信息资料等，在多种形式的合作学习当中培养他们的合作意识，提高他们的学习能力。例如，在“认识元角分”一课学习当中，我将认识人民币、学会不同面值人民币之间的换算融入分组游戏当中，让小学生将各自带的零花钱拿出来辨认，并在公平的基础上进行互换。分组游戏过程当中他们充分发挥了自己的积极性，并主动思考、探究，在教师的巡回指导下他们成功掌握了新知。再如在一年级“认识图形”部分内容当中“有趣的拼搭”一课教学时，教师可以为每组学生准备足够数量的长方形、正方形、圆柱、球等学具，让学生分组利用相同或者不同学具组合的方式进行拼搭，看哪组同学拼搭出的新图形更稳、更高、更漂亮，并且能够将图形拼搭方法和新图形的内容准确表述出来。在合作学习当中他们既提高了解决问题的能力，还充分发挥了自己的创新意识，提高了创新能力。

二、教师要善于通过组织小学生进行合作练习，促进他们的共同发展

在小学数学课堂教学当中实施分组合作学习，教师除了可以利用形式多样的合作学习和新知教学的结合激发小学生的学习主动性，为他们提供更多主动学习、探究的机会，在合作学习当中帮助他们更好地理解新知、加深对新知的记忆、顺利突破学习重难点之外，还可以在课堂、课外练习当中利用合作练习促进他们的共同发展。传统的课堂、课外练习是枯燥乏味的机械训练，小学生缺乏做题的兴趣，练习也无法起到帮助小学生巩固所学的目的。新课改下的小学数学教学可以尝试将合作学习引入练习当中，教师设计具有探索性、开放性的练习题，让小学生通过小组合作学习的方式完成练习题，在合作完成练习的过程当中，他们既可以加深对知识的理解，还能够在互相启迪当中共同发展。在合作练习的初期，教师可以对小学生进行组织引导，培养他们合作练习的意识和能力。随着小学生合作练习能力的增强，教师可以有意布置一些课外练习让小学生自行分组进行探究。例如在小数加减法练习时，我特意安排了一道开放性的练习题供他们进行合作探究：小芳带着五元钱去文具店买文具，她想买一本标价3.5元的笔记本，应该找回多少钱呢？当时恰好售货员没有零钱可以找给她，她又可以怎么办呢？在合作练习过程中，学生思维极度活跃，想出了许多可行性措施。

三、教师要善于通过对学生的合作评价培养小学生思维的批判性

为了提高合作学习的效率，教师要及时对小组合作学习成果进行评价，对表现良好的小组进行鼓励、表扬，对合作探究过程当中出现的问题及时指出，帮助学生及时调整思考方向，改正错误。教师还要培养小学生对别的小组发言的反思评价能力，让他们敢于对其他同学的看法提出质疑，善于从别人的表述当中抓住要点、发现问题，不轻信、不盲从。例如，在分组进行简便运算过程中，有的小组针对“25×104”提出了两种不同算法，一种是“原式=25×（100+4）=25×100+25×4=2500+100=2600”，另一种是“原式=25×（4×26）=25×4×26=2600”。我让学生对这两种算法进行评价，看哪一种更简便一些。他们通过对两种算法进行分析比较，找出了两种算法各自的优势和缺点，并各自选出了认为最适合自己的最佳算法。在对学生的合作进行评价过程中，小学生学会了质疑、学会了分析，他们的思维更具批判性，思维能力在合作评价当中得到了发展。

总而言之，在小学数学教学当中运用合作学习既充分调动了学生的积极性，提高了课堂参与度，还培养了学生的合作意识、创新精神，他们的能力在合作学习当中也得到了发展。教师要巧用合作学习提高小学数学教学效率，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]刘文霞.小学数学合作学习教学模式的应用分析[J].新课程（中旬），2017（8）：172.

[2]姜萌萌.注重合作学习，群策群力达成：关于小学数学小组合作学习有效性的思考[J].都市家教（下半月），2016（10）：296.

编辑 郭小琴