如何让语文课堂活起来

虞亚军

【摘要】作为学生最早接触的人文性学科，语文这一学科对于学生的影响更为深远，从当前的义务教育的基本情况来看，其对于语文课程的学习兴趣并不高，一方面是因为学科本身存在的一些特定问题，而另一方面主要在于语文教师，教师对课堂的活跃度有效保持，使语文课堂死气沉沉。本文对几种活跃语文课堂的方法进行分析。

【关键词】语文教学 学习热情 积极性 活跃课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0058-01

当学生对于某一学科具有一定的兴趣之后，学习难度会明显降低。但是对学生的兴趣进行提升却是一种难度极高的教学行为，教师不仅需要对学生的兴趣点进行了解，同时还需要提升课堂原有的活跃性。义务教育阶段这类教学对象具有极其鲜明的学习特点，他们更倾向于学习有趣的知识，因此教师要抓住学生的学习偏好，将原有的固化的课堂转变得更为有趣且富有生机，本文对能够激发学生学习兴趣的课堂创设方法进行分析。

1.优化课前导入环节

课前导入是教学过程的第一个环节，教师活跃课堂可以从课前导入开始，一些教师为了给正式授课保留时间，会采取直接导入的方式，但是这种方式并不能将学生的注意力吸引过来，教师可以根据学生偏好选择带有悬念性的导入方式。在对课文《变色龙》这一课进行讲解之前，教师可以先借助多媒体给学生展示变色龙这种动物的图片，然而向学生询问这是什么动物，在有学生回答出是变色龙之后，教师可以将变色龙能够通过变色来保护自己的习性介绍给学生，然后告诉学生，人也可以变成变色龙这种动物，学生的好奇心就会被吸引，一些学生会觉得这也许是一篇关于妖怪的小说，教师借此可以将学生对于课文的兴趣提升，使学生主动地去阅读课文、了解课文，找出人变成变色龙的真相。

2.创设教学情景

情景教学是一种比较适合语文学科的教学方法。教师合理使用情景教学方法可以降低一些理解难度比较高的课文的学习难度。尤其适合于应用与现代文以及文言文两种课文之中。这两部分也是语文考试之中的考查重点。在讲解重点文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，教师就可以使学生在情境之中学习这篇古文。在学生对于文章有了基础性的了解之后，教师让学生将课文转变为现代语言，让学生分角色来演绎课文，分别让几组学生来扮演邹忌、妻子、妾、朋友与齐王，让学生充分体会这几个课文重要角色的心理，在对角色有了自己的理解的基础上进行扮演，教师提出反串这种扮演方式来增强角色扮演的戏剧性，学生在欢声笑语中就能对课文的思想情感有所了解。教师还可以开设其他的教学活动，以此来使语文课堂的氛围更加活跃。

3.应用多媒体设备

教师还可以借助多媒体设备来增加语文课堂的趣味元素，同時还能够切实提升课堂的灵活度。比如在讲授《苏州园林》时，教师可以将苏州园林的纪录片以及图片展现给学生，使学生对于苏州园林有更为直观的感受，在这种基础上再来理解课文，体会课文的说明方法。这种方法还可以用于其他的风景类的课文以及说明文。

4.给学生提供更多的课堂参与机会

如果语文课堂仅仅只是教师一个人的课堂，那么无论教师选用哪一种方法仍旧难以达到活跃课堂的目的，因此教师如果想要提升课堂的活跃程度，最为根本的方法还是提升学生的参与程度，让学生自行完成每一个环节的学习任务，教师还要将更多的课堂空间留给学生，一方面可以增加提问学生的次数，另一方面可以让学生来扮演教师的角色，更为自主地进行学习。

5.教师要与学生进行情感交流

“细节决定成败”，我们经常对学生说。对于我们老师也可以说“教学细节决定教学成败”。教学细节可以分为情感细节和知识细节两个方面。而情感细节尤为重要。课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛，一个鼓励的眼神，一个亲切的动作，一句尊重信赖的话，一个善意的玩笑等，这些细微的行为，可以为课堂教学增添一些花絮，促进与学生情感的交流与沟通。

6.结束语

本文根据笔者对初中语文课程的讲授经验，以人教版的几篇课文为参照，列举了几种能够提升语文课堂的生命力的方法。从原有的语文授课情况来看，语文课堂原本应当是最为丰富的课堂，但是教师仍旧难以激起学生的学习兴趣，主要是因为教师的教学过程过于目的化，很多语文教师只关注考试中涉及到内容，还有一些教师没有真正地关注学生，其课堂过于自我，而新型课程标准提升了学生的课堂地位，因此教师也要对原有授课过程加以改进，将更具意趣的课堂呈现给学生。

参考文献：

[1]郑敏超.如何让语文课堂活起来.读写算：教师版，2017（31），293.

[2]杨国福，徐关国.如何让语文课堂活起来.读写算-素质教育论坛，2015（9），84.