微课应用于高职高专公共英语教学的可行性研究

白静

【摘要】微课作为一种新的教学方式，以视频和动画的形式呈现，有时间短，内容少，方式灵活等特点。将微课应用到高职高专公共英语教学中，可以培养学生的兴趣，帮助学生更好地掌握英语的听、说、读、写等技能，提高自主学习的能力。本文从时代背景、教学目标、教师特点和学生特点四个方面着手，讨论了微课应用于高职高专公共英语教学的可行性。

【关键词】微课 高职高专 英语教学 可行性

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0122-02 一、微课概念

（一）微课定义

“微课程”这个概念最早是在2008年由美国人戴维·彭罗斯提出的。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含教学支持资源如教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课作为一种省时、高效的学习方式，已经被越来越多的老师所了解并应用于教学中。

（二）微课特点

首先，时间较短，内容较少。微课的时长较短，一般3至10分钟。通常情况下，学生集中注意力观看学习类视频的时间不超过10分钟。相对于传统课堂，微课最明显的特点是内容较少，重点讲一个知识点或技能点，便于学生掌握。

其次，目标清晰，主题突出。一个微课通常只有一个主题，如一个语音技巧、一个语法知识、或听说读写等专业技能的某一方面。要在较少时间内让学生掌握一个知识点，就要求教师在制作微课的时候要明确教学目标，制定合理的教学计划，精选教学内容，精心的进行教学设计，制作出有说服力的微课视频。

再次，方式灵活，形式多样。微课的主要形式是视频，常用的视频制作方法是Focusky生成视频和用Camtasia等录屏软件录制视频，两种方法各有各的优势。教师可以用抠图的方法出镜也可以选择不出镜。微课的操作简单，趣味性强，适合于手机等移动设备，教学效果显著。

二、微课应用的可行性

（一）时代背景

随着经济的发展，中国已經步入了信息化、网络化的时代。微博、微信和微电影迎合了人们对生活和娱乐的越来越高的要求。在微时代的冲击下，传统的教师“一言堂”的教学模式已经满足不了学子们的要求，于是微课应运而生。微课是一种新型的网络视频授课形式。现在，微课已经成为我国高校英语教学改革的主要方向之一，越来越多的教育工作者开始研究、开发微课，越来越多的微课开始应用到教学中。

（二）教学目标

高职高专公共英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针，着重培养学生的英语听、说、读、写的能力和自主学习能力。学生英语基础普遍较差，自主学习能力较弱，大多数学生的自主学习内容仅限于背诵单词、预习课文和完成家庭作业，而英语的语言知识、文化知识等却很少涉及。而大学的课程跟高中也有很大区别，很多学生听不懂、学不会、说不好，却也不敢问。新的课程标准鼓励使用多媒体信息技术，构建适合高职高专学生的英语教学模式。

（三）教师特点

随着社会的发展和进步，时代对教师也有了更高的要求。作为拥有较高学历和较好的信息技术应用能力的高校教师，高职高专的英语教师应该不断提高认识，经常反思，尝试新的教学方法，让学生对英语学习产生兴趣，积极主动地参与到课堂教学活动中。微课的产生给教师实施“翻转课堂”提供了更多的可能，而手机、平板电脑的使用也使得微课应用起来更方便。英语教师在搜集素材、选择内容、提炼教学重难点和制作微课的过程中，可以提升整合英语教学和现代信息技术的综合能力，丰富教学手段，从而促进英语教师的专业发展。

（四）学生特点

在学习英语几年之后，高职高专的学生已经有了一定的英语基础，但水平不均，大多数口语表达能力较弱，语法等知识点把握不全面，有些甚至语音语调也存在问题。他们学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。他们思维活跃，富有创造性，对新事物有极大的兴趣，已经具有一定的自主学习能力。传统的课堂教学模式不能适应于所有学生。微课微视频的形式，灵活多样的特点更能吸引学生。学生可以随时随地学习，按需选择学习，查缺补漏，不懂的地方可以重复观看，从而达到强化巩固知识，提高英语水平。

三、结语

当今时代是信息化、网络化的时代，将微课应用到高职高专公共英语教学中，可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地掌握英语的听、说、读、写等技能，提高自主学习的能力。因此，将微课应用于高职高专英语教学中，不仅可行，而且势在必行。高职高专英语教师应该积极利用网络资源，认真学习微课技术，研究适合高职高专英语教学的微课制作方法和策略，优化英语课堂教学。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011（10）：63-67.

[2]杨晓燕. 论高职英语微课的设计及开发应用[J]. 海外英语，2016：54-55，60.