生本理念下的即时评价探究

魏彩霞

【关键词】 生本理念，即时评价；案例；氛围；个体差异；时机

【中图分类号】 G622

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0041—01

联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会明确提出：“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”。德国著名的民主教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 笔者认为教师对学生的即时评价很重要！特别是带有欣赏的、鼓励的、启发性的评价能极大地增强孩子的自信心，培养孩子浓厚的学习兴趣，使孩子形成良好的品格，为孩子的可持续发展奠基。 但在实际课堂教学中， 很多老师不重视即时评价语言、不尊重学生切身感受，无形中打压了孩子学习的主动性、挫伤孩子的积极性，久而久之，学生对学习失去兴趣。这些没有激励或正面引导的评价，完全不利于学生的成长和发展。

一、 案例及分析

1.案例：下课的铃声已经响过，学习内容还没有完成，教师不得不拖堂继续上课，可这时学生的注意力明显开始涣散，期盼着老师快点下课。

A：老师说：“看看你们的样子，就知道玩！坐起来！认真听！”学生无可奈何地坐直了身体，眼神里透出不满。

B：老师微笑着说：“呵，很抱歉，还需要三分钟，你们能坚持把这些内容学完吗？”学生坐直了身体响亮地回答：“能”。“你们真是爱学习的好孩子，老师喜欢你们！”

2.分析：前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，正因语言不一样，就可能相差二十倍。”拖堂本来就是教师的过错，此时学生的注意力难以集中也是符合客观规律的事情，前者居高临下的命令式语气使学生口服心不服，教学效果大打折扣；后者用平等的、询问式的语言使学生在心理上得到了尊重，从而产生積极的反应，学生能很快调整情绪，继续进入学习状态，提高了教学的效率。

综上所述，在教学中，教师只有“以生为本”，真心爱孩子、尊重孩子，关注孩子细微的变化，着眼于孩子的发展，用真挚、关爱、和蔼、鼓励的语言正面评价学生，引导学生，一定会助力学生积极健康地发展。

二、在具体教学中发挥评价的积极作用的做法

1.营造和谐民主的课堂学习氛围

苏霍姆林斯基说：“只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。”即时评价是一种师生沟通的艺术，需要在特定的环境中进行。好的课堂学习氛围，使学生身心愉悦，思维活跃，这样的氛围，正是课堂即时评价所需要的。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学课堂即时评价有效性的重要前提。

2.承认学生的个体差异

美国教育家古莱德说：“学生各不相同，其不一样的程度超过了我们至今所能认识到的，学生是很难把握的，他们不会同样地成长起来。”因此，在实施课堂教学即时评价时，教师要承认学生的个体差异性，从多个角度去看待学生，以发展的眼光去评价学生，对学生学习中的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生树立信心、不断进步，这样才有利于每个学生个性的发展和潜能的激发。如果教师用统一的、理想的标准去看待、要求学生，就会产生“学生个个有缺点”的心理感受，激励性评价就无法实施。因此，承认学生的个体差异、用宽容的心去看待学生，是实现评价激励性的基本要求。

3. 把握即时评价的时机

苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时刻的重要条件”。“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。课堂教学即时评价是一种瞬时评价，因此时机的把握显得十分重要，如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。课堂中教师要面向全体学生，当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，应抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确，表达不够完整时，教师不要急于作出否定性评价，采用延时评价，应根据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。

总之，在学习的乐园中，还有许多需要发掘的评价点，需要教师在评价的过程中都能有所创新和发现，学会做一个“有心人“，去“捕获”学生成长过程中的“闪光点”，为学生的可持续发展助力。

编辑：蔡扬宗