从错别字现象反思小学低年级识字写字教学

刘晓钦

摘 要：识字写字教学是小学语文教学的重点和难点之一，但在识字与写字过程中，错别字成了常伴左右的现象。本文主要通过分析低年级学生产生错别字的原因，反思如何有效地把学生的错别字转化为教学资源？让学生减少错别字呢？从汉字本身的规律、特点和学生的识字规律两个方面入手，来谈小学生错别字现象产生的原因及一些教学的策略。

关键词：错别字识字教学认知特点

小学中低年级是学生阅读习惯培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。然而错别字现象在小学语文学习中是屡见不鲜的。导致错别字的出现的原因是多方面的，教学中只有找到学生写错别字的原因，才能有效指导学生识字写字，这正如医生看病，只有找到病根下药，才能药到病除。

一、出现错别字的原因

1.汉字本身的特点

（1）结构复杂。汉字结构差别大，每个字的形体差异小，多一笔，少一画，就变成了不同的字或成为错别字。例如：“已——己”，“兔——免”等。

（2）同音字较多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。而且一字多音（调）、一音多字的现象较多。例如，“场——厂”，“支——枝”等。音义相同或相近给学生识字增加了难度。

2.受儿童自身心理发展水平的影响

（1）有意注意时间较短。小学生有意注意的时间是十分有限的，要让孩子将注意力长时间地集中在枯燥的写字练习中，是难以忍受的，他们容易被其它事物所吸引导致注意力分散，从而出现错别字，但这些错别字大多数在集中注意力检查的条件下自已能发现并纠正。……