基于翻转课堂的高校英语教学模式探究

摘 要：时代的发展以及信息技术的成熟推进了我国大学英语教学方式的改革。以英语教师为主体、满堂灌的传统教学方式已经无法满足学生的需求。长此以往，学生学习的积极性和主动性将会下降，导致教学质量和教学效果不尽如人意。本文将对现行大学英语教学模式、大学生的英语学习特点进行分析，探讨翻转课堂在大学英语教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂；高校英语；教学模式

美国学者Gerstin在2011年最先提出了翻转课堂教学模式，他将翻转课堂分为体式学习、概念探讨、意义建构和展示四个阶段。翻转课堂是新型的教学模式，是在计算机技术发展成熟的前提下产生的。在实际教学过程中，教师以视频材料为教学手段，摆脱了传统纸质材料的束缚。学生在这种教学方式下感受学习英语的乐趣，感受自身作为英语课堂主体的意义。同时，翻转课堂教学模式将教师与学生之间的距离拉近，使学生的英语成绩及应用水平得到大幅提升。

一、高校英语教学的现状分析

1.教学模式陈旧

长期以来，我国大多数高校采用以英语教师为主体、以语法翻译为基础的填鸭式教学模式，教师往往在讲台上“唱独角戏”，学生却丝毫提不起学习兴趣。这种单向知识输入的教学模式，扼杀了学生的学习兴趣，削弱了学生的主观能动性，最终影响教学效果。

2.英语教学评价机制落后

当前，虽然英语教学摆脱了升学压力，但是许多高校仍将大学英语四、六级通过率作为衡量教学质量的唯一标准。教师过分关注考试成绩，花费大量的时间让学生做题和提升应试技巧，却忽略了对学生实际英语运用能力的培养。

二、高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的策略

1.结合教学内容制作教学视频

对高校学生需要掌握的内容进行全面收集之后，高校英语教师需要根据学生的学习兴趣，制作可以激发学生兴趣、让学生自学的教学视频。高校英语教师制作教学视频可以遵照以下幾方面原则。首先，以学生为主体，不但要让学生成为学习的主体，还要让学生变成教学视频内容制作的主体。教师要主动收集学生对本节课教学内容的意见，在学生感兴趣的基础上，制作可以满足学生学习需求的教学视频，保证学生在视频的引导下提高学习主动性。其次，教师要引入趣味化的英语内容，科学合理地控制知识的摄入量，保证学生可以真正学好英语知识，有效提高英语水平。

2.注重课堂互动，凸显学生的主体地位

将视频制作完成后，教师进入英语教学环节。这时，教师要按照学生课前预习的效果以及课前自我检测的效果确定教学内容，利用多种教学模式进行授课，从而有效提高课堂活动效率。在小组合作教学过程中，教师要对每个小组进行实力分配，让学生可以拥有相对平均的实力。为了更好地提高学生的自主学习能力，教师可引导学生进行头脑风暴，促使他们获得更加有效的英语知识，从而提高英语实际应用水平。例如，大学英语教程2中的 Unit 4 Text A Virtual Life，文中涉及计算机网络，对学生有一定的吸引力。教师可以设置三组合作学习的任务：第一，可以将学生分为正反两方，讨论网络的优劣势，最后由教师对学生进行打分和点评；第二，让学生提前在课下标出文中较为复杂的句子，在课上分成小组进行翻译，并交流讨论，之后将各小组的翻译定稿交于教师，由教师在课堂上对其进行分析和指导，再返还给学生完成最后修正；第三，每一小组在课下通过对视频的自主学习并提出问题，在课堂上将问题汇总反馈给教师，教师就各种问题与学生进行探讨，激发学生的内动力。

3.进行英语翻转课堂教学评价与总结

在上述教学环节当中，翻转课堂教学模式可以有效提高学生的英语水平以及课堂教学效率。可是现行课堂教学模式落后、评价机制不健全，导致高校英语翻转课堂教学无法顺利开展。为了更好地将翻转课堂应用到教学过程中，保证高校学生真正具备输出实用性英语技能，有关教师需要在教学环节结束之后，积极进行英语翻转课堂教学评价与总结工作。第一，高校英语教师就带班学生对试行的翻转课堂教学模式的满意度进行问卷调查，总结翻转课堂在教学运用过程中所起的积极作用以及不足，进一步完善教学策略、提升教学质量。第二，高校英语教师以学生参与课上和线上活动的频率、课堂讨论的次数以及作业的完成度为参考，对每一位学生的学习效果进行全面准确的评价。第三，高校英语教师分析学生学习成果与教学目标之间的差距，以此为依据对新型教学手段和教学方法进行深度调整，实现教学相长的良性循环。

三、结语

综上所述，基于翻转课堂的大学英语教学模式，实现了师生在课堂中的角色转换，增加了师生在教学过程中的互动，提高了学生的主观能动性，为有效解决当前大学英语教学中存在的问题提供了有效方法与途径。

参考文献：

[1]张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报，2015，33（1）：71-74.

[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.

作者简介：杜戍涓，硕士，讲师，研究方向：翻译理论与翻译教学、英语教学与理论研究。