农村幼儿园多元化乡土美术教学环境的创设

田芳

【关键词】 农村；幼儿园；乡土化；美术教学；环境

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0120—01

一、创设多彩乡土环境，营造艺术氛围

1.装扮公共大环境，显现乡土艺术美。幼儿园的乡土环境创设是艺术氛围营造的一条重要途径。走进我们幼儿园，就会被一种浓浓的乡土气息所感染，各种农村周边田野里生长出来的自然物材料在幼儿园的某一角落展现着它们的风姿，成为幼儿园一道道美丽的风景线。我们力求让墙面散发出浓浓的乡土特色，使幼儿在艺术的环境里受熏陶。

2.美化班级小环境，增色艺术小天地。活动室是幼儿园环境的重要组成部分，它不仅美化了幼儿园的环境，更为重要的是能经常广泛地影响和教育幼儿。把芦苇花插在描绘着各种图案的酒瓶里可成为插花艺术品；拔一根狗尾巴草插在牛奶罐里就美了一方窗台。教师们就地取材，以简便易得为原则。

3.丰富区域、自然角，提供艺术操作场。丰富的乡土材料给幼儿的区域活动带来了无限的快乐，孩子们学会了抓住物体的基本特征进行加工改造，塑造出各种充满稚气的儿童化意象派艺术作品，打开了幼儿艺术创造想象的空间。

二、开展多种美术活动，让幼儿享受艺术情趣

1.开展主题教学活动，让幼儿融入乡土艺术。以地方资源为艺术课程内容来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿走进乡土，享受艺术。我们将自然界中显现出来的多种资源运用到主题教学之中，把野菜运用到“大自然的语言”主题活动中，进行野菜艺术创作——野菜粘贴画，幼儿的作品有孔雀、大树、花瓶等。开辟了艺术领域课程，每位教师设计乡土美术活动教案，并通过教研组研讨，完善活动方案。

2.开展艺术周活动，让幼儿体验创美乐趣。以艺术周的活动形式来开展乡土美术活动是幼儿学习美术的一个有利时机，我们把艺术周放在农村蔬菜瓜果成熟的秋冬季节。形态各异的土豆、番薯、萝卜、芋艿在孩子的眼里是可以塑造的艺术品，乡土美术活动让孩子在艺术的领域里尽情地邀游，享受着艺术带来的快乐情趣。

三、运用多样材料、工具，活跃艺术空间

1. 有效采集原生资源，激活幼儿美术潜在细胞。大自然有取之不尽用之不竭的自然物资源。有时教师带领孩子到幼儿园门前的空地上去采摘，在采摘的过程中让幼儿感受大自然的美，孩子们很希望把这种美带进幼儿园，就把野花野草摘来插在竹筒或其他器皿里进行艺术插花。

2.制作运用再生资源，展现幼儿美术创造才智。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学習、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，生活中各类再生资源种类繁多，它们本身就为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。

3. 开发利用创生资源，让幼儿享受多元美术活动快乐。广阔的大自然和幼儿所处的生活环境存在着丰富的美术操作材料，经过加工就能成为幼儿喜欢的美术创作工具，它为幼儿美术教育提供了“多元”教育价值，为幼儿创设了广阔的艺术活动空间，拓展了幼儿艺术活动领域。

四、多姿艺术世界，历炼生命成长

1.走进乡土发现美，幼儿具有了观察的能力。我们带幼儿走进乡土生活世界，组织幼儿到野外郊游，欣赏大自然中的美丽风景；我们带幼儿去参观本村“乡村记忆馆”，观察周围古建筑所展现出来的古朴美；我们带幼儿参观农村的蔬菜瓜果大棚种植等等，这些都为幼儿以后的绘画埋下了伏笔，激起幼儿美术表达的欲望。

2.立足乡土感受美，幼儿拥有了艺术的情怀。幼儿美术教育是源于美的教育，是简约的审美教育，幼儿表达性和情感性在美术教育过程中可以得到提升。实施乡土美术教育，在于认识本土认识家乡的美术文化，开拓审美视野，唤起孩子热爱家乡、热爱生活、热爱劳动人民、珍惜劳动成果等美感情怀和艺术情操，从而使孩子拥有艺术的情怀。

3.利用乡土创造美，幼儿习得了操作的技能。我们通过为孩子创设具有浓厚乡土气息的特色活动区域，让幼儿感受了不同材质的作画效果。乡村独特的地理自然环境铸就了乡土艺术氛围的形成，乡村中的一片草地、一棵树，田野里的萝卜、青菜等等都能成为孩子活动的游戏材料。我们将一些原生资源、再生资源投入区域中，丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子。幼儿在美术区域活动中尽情享受艺术操作的快乐，在玩耍中发展了美术表现表达的技能。

编辑：王金梅