多媒体技术在幼儿园语言教学中的作用

赵芳芳

【关键词】 幼儿园；语言教学；多媒体；运用

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0121—01

多媒体可以播放出生动活泼的形象、丰富多彩的内容、清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视角、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教育教学质量有很大的帮助。

一、借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣

心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，可通过听觉视觉的协作运用达到提高教学质量的目的。例如：在故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事背景：丰富的葡萄园里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄，小朋友个个睁大眼睛，有的还咽了一下口水，活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场。幼儿被这生动、美丽的画面深深吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然激发了学习兴趣。

二、多媒体灵活的操作，使作品生动形象，加深幼儿的理解记忆

幼儿的思维从具体形象为之，文学作品所描述的事物之间的关系、角色之间的关系，幼儿很难理解。利用多媒体硬件可把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系都活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解学习的目的。例如：在《狐狸吃葡萄》中，为了让孩子们重点了解狐狸如何绝食的这一情节，了解狐狸心理活动特点，笔者采用剪切画面和定格的方法，将故事发展情节凸显重点，加深了孩子们对作品、人物性格特点的了解。在表现狐狸贪得无厌、绝食成功的心理表现时，我们采用延长相同内容、放慢速度和做定格处理，使幼儿对作品中的含义有更加清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。

三、拓展想象空间，丰富幼儿词汇

多媒体在教学中随意放大、缩小、定格、画面的移动，都可为孩子们更好地理解作品提供方便。在《狐狸吃葡萄》中，当狐狸想办法吃葡萄时，笔者采用了定格，此时让孩子们展开猜想，狐狸会用什么办法吃到葡萄，孩子们根据自己以往的生活经验，想出了许多方法。接着在狐狸做梦时，笔者又让孩子們看着梦幻般的情景，想象狐狸在梦中梦见了什么？孩子们似身临其境，全身心地投入到故事情节中，有的说狐狸梦见烧鸡、蛋糕，有的说它梦见了神奇的人参果…… 在散文《小树叶》 中，当讲到渐渐长成大树时，我将演示放慢速度，笔者欣喜地看到，孩子们在欣赏过程中受到画面的启发，有的蹲在地上模仿小树，摆动双臂渐渐长高；有的还扭动身体，踮起脚尖使劲长。留有想象空间的动画，拓展了孩子们的想象空间，使孩子们情绪活跃，思维积极，达到了较好的教学目的。

四、借助多媒体手段以景激情的优势，激发孩子们美好的情感

多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情景，孩子们可如闻其声，如临其境。例如，散文《秋天》前一部分描述了秋天的美丽景色，此时，屏幕上出现了一片片的枫树林，枫叶似火、天高云淡，硕果累累的果园红一片、绿一片，随着音乐、飘摇而落的树叶似碟飞舞，此时，一朵朵菊花争相绽放，孩子们不由自主地发出声声赞叹。当孩子们被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来。第一，能为孩子们提供形象化的语言，帮助孩子们理解词义，提高意义识记能力。第二，能扩展孩子们的词汇量，它为孩子们的词汇扩张提供了一个语音与图景相结合的教学条件。特别是那些表意复杂抽象的新词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言的教育方式，幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习，使这些词汇变为幼儿自己的语言材料。第三，多媒体电脑动画集美术音乐于一体，通过黏合、夸张等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合孩子们的发展特点，对孩子们有较强的吸引力。

编辑：王金梅