留学生汉语课堂教学存在的问题分析

李啊慧

摘要：课堂教学是留学生学习和掌握汉语知识点的重要环节，它主要由教师、学生、教材组成，所以要解决留学生课堂教学问题，我们要从这三点出发。在走进留学生课堂、听取教师授课的过程中，笔者发现虽然留学生在课堂学习中存在的一些问题，如：不认真听讲等，但这些与教师的教学方法等有一定关系，所以本文主要从教师的角度分析留学生汉语课堂教学存在的问题，并进行分析、归纳，进而提出一些教学建议。

关键词：留学生；课堂教学问题；教学建议

一、留学生汉语课堂教学存在的问题

笔者听课的类型主要是综合课，留学生主要是来自渤海大学布隆迪语言班D班、E班。当然也有一些技能课如：听力课、口语课，而这些学生主要来自韩国、俄罗斯、非洲，他们主要是语言班A班、B班的学生。笔者这里主要针对教师在汉语课堂教学存在的一些共同的，主要的问题进行分析。这里笔者主要从以下几个方面展开：

（一）复习形式单一

我们都知道温故而知新，复习有助于我们对学过内容的记忆和掌握。但在课堂教学中，许多老师复习的方式过于单一化，有时干脆是在讲新课的时候遇到了而提一句。在综合课上我们常以提问（默写、造句）的方式复习词汇，语言点。而课文内容大多是复述或是朗读。至于听力课、口语课上这一环节体现的并不明显。有时会被忽略，这可能与课型的特殊性有关。

（二）操练不够多，而且活动少

学习一种新的语言，需要教师对语言知识的讲解，更需要留学生自己大量的操练。在课堂教学的环节中讲练新内容是重要环节，学生在这一环节可以学习新的语言知识。在这一环节存在这样的问题，正是由于这部分比较重要，教师会花很多时间讲解，有时也会适当地扩展。这就影响到学生操练的时间；有时即使是操练时间充足，但操练的形式单一，活动较少。

（三）教学手段不够多样化

尽管现在每个教室都安装了多媒体设施，但很多教师并不能很好地使用。大部分教师主要依靠课本、板书来完成教学，教学手段不够多样化。整堂课学生的眼睛不是盯着课本，就是盯着黑板，这种形式的教学学生不仅学习积极性低、课堂参与度不强、教学效果不理想，而且学生很容易走神，学习兴趣也会下降。

（四）释疑不够明确

在对外汉语教学中，由于教授对象的特殊性，有时会面临一些突发的问题。对于这些问题一些有经验的本专业老师或许能给出合理的，令人信服的答案。但在听课中，也有一些老师在面对学生的突然提问解释的不够清楚、明了的。例如：在听力课堂上教师讲解“快车”时，学生突然问“快车”和“出租车”有什么区别时。老师虽然讲了“快车”还扩展了“高铁”“动车”，但是学生问的“快车”是“滴滴出行”中类似于顺风车的一种，接驾时间短，比较方便。

（五）作业布置过于固定

在布置作业上：综合课一般是做课文后的练习题，或者是复习或预习课文、生词。口语课一般教师会让学生准备一个2-3分钟的演讲。听力课一般是复习听力中出现的新词。这些作业的布置方式过于固定，长时间下去学生会感觉到无聊，有时不会按照教师的意愿写作业。这里说一下综合课，我们知道综合课是培养学生听说读写的能力，如果作业形式过于单一，很难到达让学生掌握听说读写技的目标。

二、对课堂教学存在的问题提出建议

上述笔者对教师在汉语课堂教学中存在的一些共同的，主要的问题进行了分析，归纳。接下来笔者根据以上问题提出一些解决的办法。

（一）丰富复习、操练的形式

在复习或操练的时候，教师可以借助多媒体，在复习时，教师可以多媒体直接展示出复习的内容，让学生一目了然，而且可以节约时间。在展示复习内容时，教师可以根据词性给学生分类，让学生回顾，在一些较难的重点词汇上，教师还可以给出图片、例句等加深学生的理解掌握。复习过后，教师还可以以选词填空的形式检查学生是否全部理解，掌握。在操练时，教师可以设置一些小游戏，如：拼音词汇接龙、画画猜词、卡片配对等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，也可以设置一些日常情景，让学生在生活学会运用。

（二）让教学手段更多样化

教师能够充分利用到多媒体便利之处，增强课堂教学的趣味性。当然不是多媒体就足够的，教师有时可以把所学课文中提到的一些简单的、便于携带、有利于对新知识理解的物品带到课堂上，如：在讲发票、收据时，于老师把自己生活中买东西的发票和收据给学生看，并讲解他们的用途，更便于学生的理解和掌握。

（三）提高教师自身的专业知识

在对外汉语教学中，教师面对的学生是来自不同国家的，这就对教师自身的专业水平要求更高了。因为在教学中，不仅要教授他们知识，有时还要为他们突然地发问解疑。如果这些疑问被恰当的解决了，教师就能树立威信，更好地开展以后的教学；如果这些问题处理的不合适，学生就会对教师的专业度存在质疑，这将不利于以后的教学。所以教师在备课时一定要准备充足，平时也要不断提高自己的知识储备。

（四）作业布置

在作业布置方面，教师不应该禁锢于课文上的练习题。特别是综合课的作业布置更应该多样化些。综合课既然是培养学生听说读写的技能，那在作业布置时，应该至少涉及其中的两种。当然有时还可以让学生分组完成。如：学习了新的句式如：地方+V着+东西/人，让学生给自己的房间拍一张照片，并向同學介绍房间的布置。

三、结语

本文从教师角度出发，对留学生课堂教学存在的主要问题进行分析，并提出一些建议，希望能够给从事对外汉语教学的教师们一些启示。

参考文献：

[1]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2002.

[2]李孝贞.对外汉语教学作业的布置与批改研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[3]周健.汉语课堂技巧325例[M].北京：商务印书馆，2009.

（作者单位：渤海大学国际交流学院）