国际汉语教学中的书法教学设计构想

邓茜

摘要：在对外汉语教学中，多数留学生普遍认为“汉语难学，汉字更难学”，针对这种现象，笔者认为可以在对外汉语教学课堂上适当增设汉字书法课作为一门选修课程，以此来辅助对外汉语教学。本文试图通过书法教学的目标确定以及内容安排，对书法教学进行多种教学方法的研究，深入分析汉字书法教学在对外汉语教学中的必要性，以期达到高效、灵活的汉字书法教学目的。

关键词：书法；对外汉语；教学构想；教学方法

一、书法教学在对外汉语教学中的应用价值

随着我国综合实力的进一步提升以及“一带一路”计划的推广，全球范围内都掀起了学习汉语的热潮。2008年中国人民大学的校长曾做过一项调查，向海外人士（欧洲、美国等）分发了十万份问卷，询问在外国人的心目中，中国文化形象的代表是什么，结果中国书法超越了京剧、山水画、太极拳等位居榜首，成为中国文化的形象代表。对于书法，西方各界普遍认为：“这种艺术表现形式，在我们画与书极少融合的西方文化中，尚鲜为认知，她既使人惊诧，也使人着迷。”[1]这从一个侧面可以说明，在对外汉语教学课堂上增设书法课程是十分必要的。书法在汉字教学、文化教学以及中华文化的传播方面都起到了不可替代的作用。

（一）书法教学的汉字教学价值

众所周知，汉字属于表意文字体系，与表音文字相比，汉字本身就包含了字意，这种形体上的可視性使汉字成为一部记载千年历史的史书。汉字书法依托汉字的书写而存在，学习书法本身也就是学习汉字。汉字由笔画构成部件，再由部件构成字，这种一笔一画的书写规律，在书法中可以得到规范与落实。笔者认为，书法对汉字教学的价值可以从以下几个方面得以体现：

第一，书法增添了汉字学习的趣味性。与普通课堂上的汉字学习不同，书法课可以使学生近距离的感受汉字，体会汉字的形式美和结构美，有助于提升学生对汉字学习的兴趣。相比通过死记硬背的方式来学习汉字，书法课更给汉字教学增添了乐趣。

其次，书法丰富了汉字教学的课堂形式。书法教学属于对外汉语教学中的汉字教学，旨在教授学生汉字的书写规则，规范汉字书写。同时，书法可以通过多种方式帮助学生学习汉字。比如临摹，学生可以通过临摹的方式感受汉字的规整，熟悉汉字的基本笔画，这也可以消除学生在初次接触汉字时无从下手的心理感受。

最后，书法深化了汉字教学的知识性。通过书法课可以培养学生对中国汉字的热爱之情，进而引导学生主动去探求汉字的音、义等要素，探求汉字的起源与发展演变过程，这种由情感引发的对汉字学习的热爱，可以深化语言的运用，深化汉字的学习。

（二）书法教学的文化教学价值

中国书法历史悠久，传播广泛，与民族文化关系密切，学习书法的同时也是在学习中国文化。书法是一门艺术，在洁白的纸上通过运笔的起承转合，灵活多变的方式留下斑斑迹象，形成书法独有的韵味。

借助于书法教学，我们可以介绍中国文化，起到融汉字教学与文化教学为一体的书法教学目的。诗、书、画、印是中国传统艺术的典型代表，而这些与中国书法都是紧密联系在一起的，在书法课上都可以加以介绍。比如，我们可以介绍书法的演变与流派；书法家的轶事与主要作品赏析；书法与绘画之间源远流长而又紧密联系的关系；篆刻、对联、碑文等相关内容的介绍等等。这种大量文化信息的注入，可以帮助学生对中国传统文化有更深一步的了解，激发他们学习中国文化知识的渴求，这样，书法就能向着文化领域进一步拓展，丰富相关文化知识的补充。

（三）书法教学的中华文化传播价值

中国书法在世界各国受到了广泛的喜爱与欢迎。著名画家毕加索曾说：“假如我生在中国，我一定是一个书法家，而不是一个画家。”[2]1998年法国举办“中国现代书法大展”，法国总统希拉克题词并参观，称“书法乃艺中之艺。”由此可见，书法是打开外国友人认识中国的金钥匙，中国书法对中华文化的传播来说具有重要的价值。

随着中国综合国力的发展，国际地位的提升，都给书法的国际传播提供了历史性的机遇。书法可以提升学生对中华文化的了解，促进中国传统文化和国学艺术走出国门，走向世界。

二、书法教学的设计构想

（一）教学目标的确定

对外汉语书法课常常作为选修课或兴趣课来设置，教授对象是以汉语作为第二语言的外国留学生，因而教学目标的设置就不适宜太高太全。以汉字教学和文化教学为主线，以培养学生学习汉语的积极性为目的，同时针对学生的汉语水平，确定合适的教学目标。大致有以下三点：

1.帮助学生了解与书法艺术相关的文化知识，如文房四宝，汉字的演变以及生活中的书法艺术等。

2.能够做到笔画规范，笔顺正确，合理组织结构，提高读写汉字的能力，促进语言教学。

3.能够独立完成书法作品，同时具备一定的书法鉴赏能力。

（二）教学内容的选择与安排

在对外汉语书法课程中，笔者认为，应当以楷书作为基本的教学内容，采取以硬笔书法为主，辅之以软笔（毛笔）书法的训练方式。《辞海》解释楷书为“形体方正，笔画平直，可作楷模。”楷书结构整齐，笔画平整，最适合作为教学字体，也有助于帮助学生打下扎实的汉字基本功。对于书法课程的内容安排，笔者有以下构想：

一是笔画。笔画是汉字的基本元素，想要写好字，首先就要写好笔画。汉字的基本笔画有横、竖、撇、捺、点、提，在教会笔画之后，应该先从独体字入手，初步感受汉字的韵味之美。

二是结构。在书法学习的第二阶段，应该从结构入手，通过笔画跟笔画的组合，掌握合体字的结构规律。汉字的结构分为左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构，全包围结构以及半包围结构等，学生应该对这些结构有一个整体的框架与概念，基本了解结构的组合规律。

三是规范书写。在书法教学的最后一个阶段，教师可以灵活变换多种教学方法来帮助学生学好汉字，学好书法。在此阶段，学生已经基本掌握了汉字的笔画以及结构规律，那么规范书写则成为重中之重了。学生可以综合运用临帖、摹帖等多种方式，循序渐进的掌握书法的奥义，从而规范书写。

（三）教学方法的运用

1.讲授法

讲授法始终贯穿于整个书法教学。教师要通过讲授、示范的方式帮助学生理解汉字的构造规律，体会汉字独特的韵味。教师的直观演示，一笔一画的示范，都有助于学生对书法的理解和模仿，帮助学生更好的学习书法。

除了讲授汉字的构造规律之外，教师还可以介绍相关的文化知识。大多数外国学生学习书法目的不在于练字，而在于增进对中国文化知识的了解。教师可以选择重点字来进行讲授，介绍字的发展流变，字的深刻含义。教师还可以在书法课上让学生们接触不同的书法字体，提高学生的审美情趣，也达到了文化教学和汉字教学的目的。

2.实践法

在实际课堂教学中，书法也应当遵循“精讲多练”的教学原则，并且以“多练”为主。书法教学方法常见的有临和摹两种，不管使用哪一种方法，都是以练习为基础的。通过实践，掌握书法笔画的起承轉合，掌握结构的规整严谨。

笔者认为，汉字书法课既要吸取传统书法课的优点，又要结合外国学生的实际情况。在对外汉语教学中，书法课的字体应当与教学字体相符合，实践也应当立足楷书来进行教学。很多外国学生练习书法都是“照葫芦画瓢”，一笔一画“画”出来的，如果能够在书法课堂上规范其笔顺，笔画，规范汉字书写，也就达到了汉字学习的目的。

另外，也可以尝试着让学生通过反复的练习之后完成一幅书法作品，内容的布局安排，日期，落款等等完全由学生自己来设计，这样当他们真正完成一幅作品之后，一定会很有成就感，从而促进对汉字书法的学习。

3.分数教学法

书法教学中，教师可以使用分数教学法。通过对汉字的拆分，先学笔画，后学结构，最后组合成汉字。或将汉字具体细化到米字格分配中，使学生可以借助格子来掌握汉字的构造。在分数教学法中，具体又可以分为以下两种教学方式：

一是补写汉字。在这一部分教学过程中，教师可以写出不同的汉字，但是每个汉字都缺少一到两个笔画，让学生补充完整。这种方法可以锻炼学生对汉字字体结构的敏感性，掌握汉字构造规律，从而对汉字笔画的书写加深印象，对汉字整体的构造准确把握。

二是拆分重组。在这一部分的教学中，教师可以让学生根据所学过的部件自己组合成字。比如“氵”可以组合成“江、河、浪、波”等等，这些字都是跟水相关的，因而都能使用“氵”作为偏旁。这种集体识字的方式，可以帮助学生认识大量的同类汉字，并且通过书法练习加深印象。

三、结语

对外汉语教学中的书法教学，融汉字教学与文化教学为一体，在对外汉语教学中起着不容忽视的作用。它可以培养学生学习汉字的热情，丰富汉字教学的课堂形式，提升课堂的趣味性和知识性，帮助学生规范汉字书写，达到高效的语言教学目的。同时，它又有助于扩充相关的文化知识，激发学生对中国文化的求知欲望。最后，书法也有助于中华文化的国际传播。作为中国形象的符号代表，书法艺术以它独有的魅力走向世界，越来越受大家所喜爱，基于此，在对外汉语教学课堂中适当增设汉语书法课程就显得必不可少且十分重要了。相信随着人们对书法在对外汉语教学中的重要性认识的逐步深入，会越来越重视书法的教学研究，更好的传播中华文化。

参考文献：

[1]巴黎现代中国书法艺术大展作品集[M].青岛.青岛出版社，1998：152.

[2]幽兰.中国现代书法在西方[J].美术观察，1999（7）：76.

[3]任晓明.对外汉语教学中汉字书法的文化价值刍议[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2012（11）：113-116.

[4]薛晨.书法与对外汉语教学[J].文学教育，2012（02）：76-77.

[5]崔维艳.对外汉语教学中汉字书法教学构想[D].吉林大学，2012.

[6]李文丹.美国大学中文语言系列课程中的书法课[C].程爱民.对美汉语教学论集.北京.外语教学与研究出版社，2007：171-174.

（作者单位：四川大学）