小学语文中段指向写作的阅读教学策略的探究与实施

章丽云

摘 要：在课堂中教师引导学生进行指向写作的阅读教学时，能有效地打通阅读与作文的壁垒。通过在小学语文中段进行“积累发散，活用词语”、“观察比较，练习句式”和“研读段落，培养语感”三方面词句段的教学，形成较强的书面语表达能力，为写作水平的提高奠定基础。

关键词：指向写作 阅读教学 练笔

三年级开始，作文教学成了教师头痛的问题，只依靠作文课的教学是远远不够的。管建刚老师提出阅读教学指向写作的理念，经过这几年的理论与实践，进行指向写作的阅读教学后，能有效地打通阅读与作文的壁垒，为写作水平的提高奠定基础。笔者在小学中段教学时，着重探究与实施指向写作的阅读教学策略。[1]

一、积累发散，活用词语

活用词语，将所积累的词语巧妙地运用到具体的语言环境中，是指向写作阅读教学中较为普遍的。比如《一个小村庄的故事》，郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润，这些四字词语生动描述不同景物的不同特点。在教学过程中，让学生选择一两个四字词语描述一处自己熟悉的景物。学生畅所欲言，教师板书，学生积累了不少词汇。学生在课后的写景片段练笔作业中的反馈让笔者惊喜，不少同学的用词已经非常惊艳了。例如以下学生作品：忽而盛夏，闻窗外蛙声阵阵，百般好奇，立起身子，搁笔外出。不觉行至径中，再往里走，路遇渔人，执竿垂钓，湖面平静，时有波纹，风吹水动，却未见蛙。又迈步前行，依水而行，意境正浓。……