浅谈新课标下建设高中数学高效课堂的途径

付冬梅

摘 要：对于目前高中数学课堂而言，教师一般是采取满堂灌的教学方式，学生只能被动听讲，在数学课堂上学生学习缺乏积极性和主动性。因此，为了提升数学课堂教学效率以及质量，需要采取有效的方式加强高中数学课堂构建。本文主要是分析新课标下建设高中数学高效课堂的途径。

关键词：新课标 高中数学 高效课堂 途径

如何构建高效的数学课堂，对于所有的高中数学教师都是严峻的考验，在新课标实施之前，传统的数学课堂教学主要是采取填鸭式、满堂灌的教学方式，数学教师一味对学生进行数学知识灌输，学生容易丧失对于数学的学习兴趣。因此，需要转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，构建高效的数学课堂，提升课堂教学质量。[1]

一、高中数学教学工作中存在的主要问题

1.学生学习积极性以及主动性偏低

受我国主流教学模式的影响，当前很多高中学校所采用的教学模式仍然是灌输式教学，要求学生对于新的知识要死记硬背，不用理解知识的产生和原理，只要掌握相应的解题技巧即可，学生逐渐沦落成为“考试机器”或者“做题机器”，很多学生都习惯于被动接受教师的知识。教师在布置预习和复习任务时，大部分的学生都是敷衍了事，都是为了应付教师而进行相应的学习，并没有将全部精力投入到对问题的思考上，而是将大部分的精力放在如何快速完成教师的任务。在课堂教学中当教师对部分问题进行解题技巧的讲解时，大部分的学生都是对黑板上的答案进行机械记录，并没有跟着教师的思维进行问题的思考。同时在高中数学教学上，评价学生学习质量的主要方法就是数学考试的成绩，缺乏对学生创新能力、数学思维以及德育能力的考核，许多学生为了彰显自身的数学学习能力就是简单地追求解题的速度和正确性，不涉及考试的科目视而不见，更不会对现实生活中出现的问题进行主动思考。[2]

2.教学工作中忽视学生个性化特征

许多教师为了培养学生在数学学习中举一反三的解题能力，因此，针对有多个解的数学问题，教师往往采用多种解答方法，尽管这样的教学方法拓宽了学生的数学学习思路，但是，对数学基础知识薄弱的学生而言，这样的教学方式就会增加学生理解困难程度，增加学生的学习压力和负担，降低学习效率以及学习积极性。另外，很多数学教师在教学过程中没有做到因材施教，忽视学生的性格特征以及接受能力，采用同样的标准对不同学生进行教育，最终导致学生知识掌握水平的差异化逐渐增大。

二、构建数学高效课堂的有效途经

1.构建新型师生关系，重视课堂效率

目前学校内部的主要人际关系仍然是师生关系，因此，建立和谐师生关系是构建数学高效课堂的基础。在教学实践中，教师必须要善待每位学生，做学生的良师益友，积极与学生进行情感、思想沟通，及时发现学生在成长过程中存在的问题，并给出相应的解决办法。同时，建立和谐的师生关系还能有效促进互动式课堂的形成，借助户外活动、师生座谈会和各种形式的文艺晚会來增进与学生之间的互动交流，通过与学生的积极主动沟通发现学生对于不同事物的真实看法，帮助学生解决现实的问题。很多学生学习效率不高并不是因为学习态度不认真，很可能受家庭、社会等多方面因素的影响，因此教师必须要具体问题具体分析，认真对待每位学生的不同情况，采取相应的对策进行合理的处置。[3]

2.建立学生数学学习信心，促进其形成发散性思维

在数学教学过程中，如果学生缺乏对知识学习的信心，就会非常容易放弃知识的学习，有些学生担心自己遭到教师批评，从而惧怕主动思考以及主动质疑，甚至不敢去接受新的事物。其实，学生学习潜力都具有隐藏性以及不可评估性，因而在教学过程中，教师应当重视挖掘学生的学习潜力，而不是一味否定学生的质疑，对学生进行批评以及向学生施加压力，比如，在一项教学实验中曾经揭示了这样一个现象：当教师以积极健康向上和蔼的语言与学生进行交流时，学生的自我学习能力会明显增强，会自觉、自律并且主动地去接受新的知识，同时还会提出一些可进一步研究的问题，学生学习潜力明显被挖掘出来。但是，当教师用严厉、批评、指责的语气与学生进行沟通时，学生紧张、恐惧的情绪会明显表现出来，心理上的不安导致学生思维更加混乱，甚至害怕教师的提问，课堂表现更缺乏活跃度，严重时甚至产生厌学情绪。因此要想从根本上提高教学质量就必须要重视学生自信心的提高。[4]

3.提高学生学习兴趣是建设数学高效课堂的核心

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师，它胜过各种责任感”。因此教师在教学实践过程中，要重视对学生学习兴趣的培养。培养学生数学学习兴趣的方式主要有以下两方面：首先，创建学习情景，根据本堂课的教学目标教师要模拟合理的问题场景，鼓励学生融入到数学学习的环境中；其次，教师还要积极组织学生进行学习上的合作交流，拓宽学习思维。每个学生的成长和生活经验都有所不同，因此学生的性格特点也存在差别，不同的学生其思维方式以及智力水平都存在很大差异，针对这样的情况教师必须要在教学工作中创建更多的机会交流学习，鼓励学生对自我的学习经验和学习方法进行分享，建立彼此优势互补的学习模式，通过数学学习经验的交流和合作提高学生的人际交往能力，形成团队合作意识。比如，针对数学中的某些问题可以采用分组学习的方式，根据学生的数学学习能力将班级同学分成不同的小组，再让每个小组进行自主学习，根据小组学习的成果进行集中汇报，其他组的同学要进行点评，对于表现较好的小组给予相应的奖励。这样不仅能够激发学生展示自我才华的积极性，还能够增进同学间的友谊，建立互动学习机制，实现共同进步。

结语

综上所述，为了促使高中数学课堂提升教学效率以及质量，需要采取有效的完善措施，本人认为，应当培养学生发散思维、激发学生兴趣、构建新型师生关系以及建立学生数学学习信心。[4]

参考文献

[1]宗爱珍.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].科学大众（科学教育），2016，（09）：10.

[2]薛伯敬.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报，2016，（07）：278-279.

[3]薛蒙.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].亚太教育，2015，（21）：53.

[4]金丽萍.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报，2015，（06）：256.

[5]张国忠.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].学周刊，2015，（09）：57.