新课程下高中历史教学难点的确定与突破

彭德华

摘 要：教学难点是高中历史教学中的重要问题。恰当研究与应对教学难点，对提升课堂教学有效性至关重要。教学难点产生于不同的内容背景与条件，存在着不同的层次与类型。本文针对高中历史教学中难点的概念，类型进行分析，并从三个角度总结了新课程下高中历史教学难点的突破方式。

关键词：高中历史 教学难点 确定 突破

自高中历史新课改推行以来，高中历史的教学活动呈现了显著的变化，《普通高中历史课程标准（实验）》中明确提出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操”。这无疑对我们的教学活动与学生的学习提出了更高的要求，如何应对新课程下的历史教学难点问题，是众多高中历史教师关注的问题。[1]

一、高中历史教学中的难点问题

所谓高中历史教学的难点，与学生已有认知水平之间有较大差距，没有教师的启发、讲解，学生很难理解的学习内容，只有对教学难点进行明确的界定，才能够将高中历史新课程改革目标落实到实处，突出学生学习的主体性，在教师主导、学生主体之间找到平衡点，锻炼学生的思维能力、创新能力，提高学生的综合素养，让历史教学活动充满生机和活力。[2]

从高中历史学科的特点来看，教学难点包括几个方面：

1.理论性较强的知识点

历史纵贯中华上下五千年，离学生的生活非常遥远，因此，对于一些理论性知识，学生理解起来十分困难。……